學生自主學習能力的培養(yǎng) 課題研究方案報告

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1、學生自主學習能力的培養(yǎng)課題研究報告一、研究背景當今世界，科學技術迅猛發(fā)展，教育領域也正經(jīng)歷著最深刻的變革，為了人的發(fā)展，突出人的主體性是世界教育改革的基本取向。長期以來，我們的教育深受傳統(tǒng)教育思想與模式的束縛，只把學生當作教育的對象，課堂教學依然存在著“高耗、低效”的現(xiàn)象，教師講，學生聽；教師考，學生背；考什么就教什么，不考的就不教；重知識，輕能力；重分數(shù)，輕素質，學生各方面的素質不能和諧地發(fā)展，所培養(yǎng)的人才缺少自主精神、創(chuàng)新精神。然而，在新一輪基礎教育課程改革過程中，我們很多教師已轉變或正在轉變觀念，改變自己的教學方式，已意識到要重視學生能力的培養(yǎng)，提

2、高學生的素養(yǎng)，以學生為主體，發(fā)揮其主體作用。但是有一部分學生已不會學習，習慣了教師“教”什么，我就學什么，教師讓我“干什么”，我就“干什么”的教育方式，學生處于被動地位。另一種表現(xiàn)就是教師對學生關心過度，害怕學生學不好，對學生扶的多，放的少，對學生是“他主”地方太多，“自主”地方太少，不相信學生，教師“一言堂”?；蛘呤菍W生“嚴格”要求過分，學生的自主權利得不到應有的尊重，抑制了學生的創(chuàng)新精神和主觀愿望，也造成學

3、生被動學習和不會學習。針對這些現(xiàn)象，我認為我們教師必須調整自己的教學行為，加強學生自主學習能力的培養(yǎng)，把以教為中心，逐漸轉移到以學為中心，把課堂上少數(shù)學生參與轉移到鼓勵全體學生積極主動地參與，充分調動學生學習的內驅力，發(fā)揮他們的主觀能動性，努力實現(xiàn)“要我學”到“我要學”，再到“學會學習”的轉變。讓學生真正成為學習的主人。二、理論依據(jù)1、現(xiàn)代學習理論認為：（1）學生的學習是具有主觀能動性的，只有調動了學生的主觀能動性，學生的學習才會達到預期的效果。（2）學校應著眼于學生學會學習，培養(yǎng)學生自主學習能力，掌握學習

4、方法，學生的學習才會源源不斷。2、新的課程觀要求：教育必須以學生的發(fā)展為本，必須倡導、實施新的學習方式。三、研究目的及意義研究目的：（1）通過研究，確實改變學生現(xiàn)有的學習方式，增強學生自主學習的意識，激發(fā)學生學習的動機，使學生的學習具有持久的動力；（2）通過研究，使學生掌握自主學習的方法，使學生學會策略性地學習；（3）通過研究，優(yōu)化課堂教學結構，使學生學會做學習的主人。（4）通過該課題研究，落實新課程標準提出的轉變學生學習方式的新要求。研究的意義：對于建立新型的師生關系、改變學生的學習方式和提高學生的學習質量具有一定的實踐指導意義。同時又為新課程提出的改變學習方式豐富了一定的理

5、論。四、研究的內容1、培養(yǎng)學生自主學習意識、獲取新知識的能力；2、培養(yǎng)學生合作交流，分析問題和解決問題能力；3、指導學生自主學習方法，培養(yǎng)學生搜集和處理信息能力；五、研究方法1、行動研究法：在一定范圍內系統(tǒng)地、科學地解決教學中的實際問題。有針對性地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以至于跟蹤研究。2、經(jīng)驗總結法：在培養(yǎng)學生自主學習能力方面總結出先進的經(jīng)驗，把在實踐中獲得的感性認識上升到理性認識。不斷學習、實踐、總結、完善、再實踐。在實踐中研究，在實踐中創(chuàng)新。3、對比實驗法：有明確的實驗目的，確立實驗參照對象。對實驗過程進行控制，收集有關信息。對實驗資料進行統(tǒng)計分析比較，總結提煉，形成實驗結果

6、。六、研究步驟主要分三個階段：1、第一階段：準備階段（2010.3—2010.4）認真填寫“個人課題”申報表，撰寫“個人課題”方案。2、第二階段：實施階段（2010.4—2010.11）依據(jù)研究方案，認真開展研究：（1）學習理論并運用有關理論指導實踐；培養(yǎng)學生自主學習的意識；培養(yǎng)學生交流合作的能力；指導學生自主學習方法；培養(yǎng)學生自我評價的能力。（2）分析實驗過程情況，完善方案不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結經(jīng)驗。3、第三階段：總結階段（2010.12）（1）進行課題實驗的總結、反思（2）搜集材料，撰寫結題報告，總結出具有特色的經(jīng)驗、成果。七、研

7、究過程與收獲（一）從情感意志方面培養(yǎng)學生的自主學習意識1、營造民主、和諧、平等、愉悅的學習氛圍（1）建立新型的師生關系。小學階段是孩子張揚個性的時期，我們教師應當抓住這一關鍵時期正確引導，為學生創(chuàng)設屬于自己的空間。首先，把課堂還給學生。在課堂上，教師要尊重、善待每一位學生，讓每位學生在班集體中有屬于自己的一席之地。鼓勵學生說自己想說的心里話，說與別人不一樣的話，不人云亦云，允許學生不舉手直接參與討論發(fā)言。還學生一個自己的空間，給學生一個自主說話的空間。探討問題時，做到師生平等，生生平等。其次