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《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)課題研究方案報(bào)告》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的途徑和方法課題的論證一、課題提出的背景著名教育家魏書(shū)生應(yīng)邀講學(xué)告誡老師們說(shuō)：“培養(yǎng)學(xué)生更好地進(jìn)行自我教育，提升他們的自學(xué)能力，讓他們明白不是為了別人，而是為了自己受教育，那他們能更好地從學(xué)習(xí)中享受快樂(lè)，獲得成就感?！蔽簳?shū)生把“自育自學(xué)”當(dāng)做教育的最高理想和教學(xué)的宗旨，與葉圣陶先生定義學(xué)校教育“教是為了不教”如出一轍。近幾年來(lái)教育改革大潮涌動(dòng)，標(biāo)新立異雨后春筍。但歸根結(jié)底，最理想的教育就是“授之以漁”，教會(huì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，讓他們一輩子享受自育自學(xué)的紅利。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教育深受傳統(tǒng)教育思想與模式的束縛，只把學(xué)生
2、當(dāng)作教育的對(duì)象，課堂教學(xué)依然存在著“高耗、低效”的現(xiàn)象，教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師考，學(xué)生背；考什么就教什么，不考的就不教；重知識(shí)，輕能力；重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)，學(xué)生各方面的素質(zhì)不能和諧地發(fā)展，所培養(yǎng)的人才缺少自主精神、創(chuàng)新精神。然而，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革過(guò)程中，我們很多教師已轉(zhuǎn)變或正在轉(zhuǎn)變觀(guān)念，改變自己的教學(xué)方式，已意識(shí)到要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的素養(yǎng)，以學(xué)生為主體，發(fā)揮其主體作用。但是有一部分學(xué)生已不會(huì)學(xué)習(xí)，習(xí)慣了教師“教”什么，我就學(xué)什么，教師讓我“干什么”，我就“干什么”的教育方式，學(xué)生處于被動(dòng)地位。另一種表現(xiàn)就是教師對(duì)學(xué)生關(guān)心過(guò)度
3、，害怕學(xué)生學(xué)不好，對(duì)學(xué)生扶的多，放的少，對(duì)學(xué)生是“他主”地方太多，“自主”地方太少，不相信學(xué)生，教師“一言堂”?；蛘呤菍?duì)學(xué)生“嚴(yán)格”要求過(guò)分，學(xué)生的自主權(quán)利得不到應(yīng)有的尊重，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新精神和主觀(guān)愿望，也造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)和不會(huì)學(xué)習(xí)。針對(duì)這些現(xiàn)象，我們教師必須調(diào)整自己的教學(xué)行為，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，把以教為中心，逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)為中心，把課堂上少數(shù)學(xué)生參與轉(zhuǎn)移到鼓勵(lì)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，努力實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，再到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我校是一所農(nóng)村
4、初級(jí)中學(xué)，由于學(xué)校規(guī)模的調(diào)整，近幾年來(lái)從未增添過(guò)新的教師充實(shí)教師隊(duì)伍，教師自身素質(zhì)普遍較低，年齡偏高，大多數(shù)教室上課的方法是他們的老師那時(shí)給他們上課時(shí)所采用的方法—填壓式、灌注式的教學(xué)，顯然不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，學(xué)生的主體地位沒(méi)有充分的體現(xiàn)出來(lái)，上課時(shí)花的時(shí)間多，卻達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，正所謂事倍功半。另一方面，農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生相比具有純樸的有點(diǎn)，但也存在惰性的缺點(diǎn)，課前不預(yù)習(xí)，課后少?gòu)?fù)習(xí)，作業(yè)馬虎，依賴(lài)于教師的講解，基于上述兩種原因使我校教學(xué)質(zhì)量一直只能處于中等水平?；谏鲜鏊伎迹覀冞x擇了“初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的途徑和方法”這一課題
5、。二、核心概念的界定1、本課中有“自主學(xué)習(xí)”：“自主學(xué)習(xí)”是指在課堂上，學(xué)生通過(guò)老師的科學(xué)指導(dǎo)，圍繞教師確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主的選擇學(xué)習(xí)方法，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，逐步養(yǎng)成自主評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。通過(guò)能動(dòng)的穿造型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。2、自主學(xué)習(xí)品質(zhì)結(jié)合心理學(xué)對(duì)品質(zhì)的界定，品質(zhì)應(yīng)該是“品性”之意，也就是對(duì)象比較穩(wěn)定的特征。所以我們把學(xué)習(xí)品質(zhì)界定為個(gè)體相對(duì)穩(wěn)定的心理特征和個(gè)體傾向性在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的反映。3、自主學(xué)習(xí)能力在常規(guī)的課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在已有的知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，在不斷獲取新知識(shí)并運(yùn)用這些知識(shí)的活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的智力和非
6、智力的能力。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)知、機(jī)動(dòng)、行為三方面都是一個(gè)積極的參與者時(shí)，其學(xué)習(xí)就是自主的。這也正是建構(gòu)主義理論的核心理念。因此我們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中，不能僅僅追求氣氛的活躍，學(xué)生課前做好自學(xué)的淺層目標(biāo)，而應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為盡力追求的目標(biāo)。三、二、理論依據(jù)1、現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)是具有主觀(guān)能動(dòng)性的，只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。（2）學(xué)校應(yīng)著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)源源不斷。2、新的課程觀(guān)要求：教育必
7、須以學(xué)生的發(fā)展為本，必須倡導(dǎo)、實(shí)施新的學(xué)習(xí)方式。四、研究目的及意義1、研究目的：（1）通過(guò)研究，確實(shí)改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動(dòng)力；（2）通過(guò)研究，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)策略性地學(xué)習(xí)；（3）通過(guò)研究，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)的主人。（4）通過(guò)該課題研究，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的新要求。研究的意義：對(duì)于建立新型的師生關(guān)系、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有一定的實(shí)踐指導(dǎo)意義。同時(shí)又為新課程提出的改變學(xué)習(xí)方式豐富了一定的理論。四、研究
8、的內(nèi)容1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、獲取新知識(shí)的能力；2、培養(yǎng)學(xué)生合作交流，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力；3、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力；4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系5、小組合作學(xué)習(xí)
