巧用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)小學(xué)英語作業(yè)的研究方案

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1、巧用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)小學(xué)英語作業(yè)的研究摘　要：本文從小學(xué)英語校本作業(yè)重趣味性、活動(dòng)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，利用思維導(dǎo)圖與文字結(jié)合的形式，提出了導(dǎo)圖式校本作業(yè)設(shè)計(jì)思想；并根據(jù)學(xué)段、課型和作業(yè)類型的不同，具體說明了導(dǎo)圖式校本作業(yè)設(shè)計(jì)模式的三個(gè)變式發(fā)展：生長式設(shè)計(jì)、聚焦式設(shè)計(jì)和遷移式設(shè)計(jì)。　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語　校本作業(yè)　思維導(dǎo)圖　設(shè)計(jì)模式　針對小學(xué)英語作業(yè)提倡活動(dòng)性、實(shí)踐性，以聽、說、讀、唱、玩、演、視聽等作業(yè)為主，書面作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)為輔的特點(diǎn)，小學(xué)英語校本作業(yè)的設(shè)計(jì)更應(yīng)賦予趣味性和系統(tǒng)性。思維導(dǎo)圖式作業(yè)以其“圖文結(jié)合，引發(fā)思維”的優(yōu)點(diǎn)切合小學(xué)英

2、語新型校本作業(yè)設(shè)計(jì)理念，由此，我們提出了思維導(dǎo)圖式校本作業(yè)設(shè)計(jì)模式，即“以表格、提綱、知識(shí)樹、樹枝圖等思維圖形為校本作業(yè)題干表現(xiàn)形式的設(shè)計(jì)模式”。導(dǎo)圖式校本作業(yè)設(shè)計(jì)與其它作業(yè)設(shè)計(jì)最大的不同在于它以話題為核心，展開相關(guān)的練習(xí)作業(yè)。它所展示的思維導(dǎo)圖習(xí)題已經(jīng)不僅僅是作業(yè)，更可以成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的語料。它可以是學(xué)生說的作業(yè)、讀的作業(yè)、寫的作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)，也可以是學(xué)生說的語料、讀的語料、寫的語料，甚至于是學(xué)生綜合語用的語料。更重要的是，它發(fā)展了學(xué)生的觀察、分析、概括等思維能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)段的不同、課型的不同和作業(yè)類型的不同，

3、我們把它們整理成三個(gè)“變式”，命名為：生長式導(dǎo)圖設(shè)計(jì)、聚焦式導(dǎo)圖設(shè)計(jì)和遷移式導(dǎo)圖設(shè)計(jì)。導(dǎo)圖式校本作業(yè)設(shè)計(jì)模式與眾不同的特點(diǎn)極大地吸引了老師們的眼光。那么，在實(shí)際教學(xué)中如何合理地進(jìn)行設(shè)計(jì)呢？本文將以《英語（新標(biāo)準(zhǔn)）》（三年級(jí)起始用）教材為例，剖析這三個(gè)“變式”的使用。　　一、生長式導(dǎo)圖設(shè)計(jì)，建構(gòu)學(xué)生發(fā)散思維能力　　生長式導(dǎo)圖設(shè)計(jì)，是指按照教材所涉及的話題呈螺旋式上升的知識(shí)形態(tài)，用思維導(dǎo)圖的形式，按照知識(shí)的生長形勢進(jìn)行排列的校本作業(yè)設(shè)計(jì)方式。其設(shè)計(jì)理念與小學(xué)英語教材的編排特點(diǎn)相一致，那就是“話題、生長、螺旋上升”。小學(xué)英語教材遵循“素質(zhì)——題材——功能—

4、—結(jié)構(gòu)——任務(wù)——可行”的編寫原則，以話題為綱，進(jìn)行語言知識(shí)的學(xué)習(xí)與語言技能的訓(xùn)練。例如animal這個(gè)話題，分別在三年級(jí)上冊第七模塊animals、三年級(jí)下冊第五模塊animals、第六模塊zooanimals和六年級(jí)上冊第七模塊animals出現(xiàn)，與這種知識(shí)間螺旋上升的排列所對應(yīng)的校本作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的。生長式導(dǎo)圖設(shè)計(jì)很好地體現(xiàn)了這種知識(shí)之間的有序性、結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性。根據(jù)設(shè)計(jì)中的層級(jí)數(shù)量，可以分為點(diǎn)狀生長式設(shè)計(jì)和片狀生長式設(shè)計(jì)。　　1.點(diǎn)狀生長式設(shè)計(jì)。只有一個(gè)層級(jí)，表現(xiàn)形式為“主題詞一次主題詞”，一般采用wordmap的外顯形式，主要適

5、用于低年級(jí)或者是有關(guān)詞匯整理的校本作業(yè)設(shè)計(jì)。例如，一年級(jí)下冊第一模塊第一單元Theyarecows，課后老師布置了一個(gè)“說一說，貼一貼”動(dòng)手操作的校本作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)今天所學(xué)的內(nèi)容，并回顧第一學(xué)期學(xué)過的dog和cat這兩種動(dòng)物，以“animal”為核心詞做有關(guān)動(dòng)物詞匯的思維導(dǎo)圖。詞匯是構(gòu)成語言最基本的材料，擴(kuò)大詞匯量是提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力的前提。點(diǎn)狀生長式，讓學(xué)生以“類”為單位進(jìn)行詞匯的整理與鞏固，而其圖文結(jié)合的形式可以促進(jìn)學(xué)生的理解和掌握，形成整體的記憶形象，加強(qiáng)記憶的效果?！　?.片狀生長式設(shè)計(jì)。這種設(shè)計(jì)是在點(diǎn)狀生長式的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的

6、，它有多個(gè)層級(jí)，表現(xiàn)形式為“主題詞→一級(jí)次主題詞→二級(jí)次主題詞→……”，層級(jí)里的內(nèi)容有詞匯，有句式，可以更完整地呈現(xiàn)教材文本的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)及其之間的關(guān)系，可采用知識(shí)樹的外顯形態(tài)。相比較于點(diǎn)狀生長設(shè)計(jì)，片狀生長式設(shè)計(jì)更適應(yīng)于中、高年級(jí)。如同樣是以animal為話題，六年級(jí)上冊第七模塊第一單元Pandaslovebamboo，老師設(shè)計(jì)的課后校本作業(yè)為“根據(jù)提示，把今天學(xué)習(xí)的有關(guān)panda和snake的動(dòng)物習(xí)性進(jìn)一步梳理”。片狀生長式設(shè)計(jì)能充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖層級(jí)清晰、記憶鏈接的優(yōu)點(diǎn)，把知識(shí)結(jié)構(gòu)圖像化，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)框架，將課堂上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化。　

7、　　生長式導(dǎo)圖設(shè)計(jì)是經(jīng)典的思維導(dǎo)圖的表現(xiàn)形式，它重在建構(gòu)，重在學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生在作業(yè)發(fā)展過程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)脈絡(luò)的主線和分支，從而形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。該設(shè)計(jì)使用課型包括新授課和復(fù)習(xí)課，既適用于課堂中，也適用于課后?！　《⒕劢故綄?dǎo)圖設(shè)計(jì)，激活學(xué)生集中思維能力　　聚焦式導(dǎo)圖設(shè)計(jì)，是指根據(jù)思維導(dǎo)圖從大到小逐步深入的特點(diǎn)，通過讀圖、聽音或回答問題的方式逐步得出課文核心內(nèi)容的校本作業(yè)設(shè)計(jì)方式。其設(shè)計(jì)理念與小學(xué)生的年齡特點(diǎn)相一致，那就是“以形象思維為主，善模仿，喜動(dòng)手”。聚焦式導(dǎo)圖設(shè)計(jì)還可以稱為“三步聚焦法”，根據(jù)使用年段的不同，有三種不同形式：

8、　　1.Looking-Finding-Choosing（簡稱L-F-C),通過看圖，尋找課文關(guān)鍵詞，選擇問