小學兒童厭學的現(xiàn)狀、成因及對策

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1、小學兒童厭學的現(xiàn)狀、成因及對策張淑華（高臺縣解放街小學，甘肅高臺734300）[內(nèi)容摘要]經(jīng)過對高臺縣解放街小學學生厭學情緒的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有厭學情緒的學生約占總數(shù)的10%-15%。造成學生厭學情緒的主要原因有社會環(huán)境、家庭和學校三個方面。學校和家庭則是矯正學生厭學情緒的主要途徑，學?？梢詮募訌妿熧Y建設、師生聯(lián)系、上好學習心理科、指導好課余生活、加強家庭與學校的聯(lián)系等方面，逐步改變學習厭學的現(xiàn)狀；家庭可以從培養(yǎng)孩子的學習興趣、學習情緒、學習意志等方面入手，給予孩子更多的關注和愛護，激發(fā)孩子的學習積極性。[關鍵詞]

2、小學生厭學原因分析矯正一、研究的意義隨著素質教育的深入開展，小學生心理健康問題越來越受到社會、學校、家庭的關注。然而，教育是一項艱巨、復雜的工作，加上當今社會知識、經(jīng)濟迅猛發(fā)展，無庸置疑小學生的學習情緒也隨時發(fā)生微妙的變化，其中值得關注的有小學兒童厭學等心理問題?！皡拰W”即“厭煩學習”、“不愿意學習”。在當前的小學生中普遍存在這一現(xiàn)象。因此，加強心理健康教育，提高學生的心理素質，矯正厭學心理，促使他們健康成長，已成為我們教師，特別是班主任的一項迫在眉睫的工作。二、研究目標及內(nèi)容（一）研究目標目的是通過各種渠道

3、對小學生厭學現(xiàn)象進行調(diào)查分析，探尋其厭學原因，針對不同的原因作出不同的決策，以最大限度地提高學生的學習興趣，促進學生健康發(fā)展，促進教育質量的提高。（二）研究內(nèi)容以研究本校厭學學生為主，同時對家長的教育方式、教師的教學方法等進行多渠道、全方位地去調(diào)查了解，全面掌握學生的厭學原因，尋求更加有效的方法幫助厭學學生更好地學習，健康全面地發(fā)展。三、研究對象和方法（一）研究對象-16-隨機抽取的解放街小學一年級--五年級30個班級中的5個班中有嚴重厭學現(xiàn)象的學生以及厭學學生的家長和相關教師（以班主任為主）。（二）研究方法

4、通過談話與問卷調(diào)查，了解各班級中哪些學生有厭學現(xiàn)象及厭學的原因，收集原始材料。四、研究措施（一）確定研究對象對隨機抽取的5個教學班的263名學生進行了“學習情況”問卷調(diào)查，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，約有33人有不同程度的厭學傾向，占調(diào)查總數(shù)的12.5％。我們稱他們?yōu)椤耙伤茀拰W學生”，他們都覺得“學習不是一件快快樂樂幸福的事”，“在學習時，經(jīng)常出現(xiàn)厭煩或逃避的情緒”，“早晨背上書包去上學時，愁眉苦臉，十分不情愿”……根據(jù)問卷調(diào)查所得的結果，我們對這33位學生進行了進一步調(diào)查。為了更加全面地了解學生的學習情況，還利用課間、放學

5、后的時間分別找了學生本人、家長、教師和同班同學進行了談話。通過調(diào)查和談話，我們初步確定有24名學生存在輕微厭學情緒，他們的情況不大穩(wěn)定，有時表現(xiàn)出對學習很感興趣，有時又不大愿意學習，情緒波動較大。有9名學生明顯存在嚴重的厭學現(xiàn)象。（建成為學生1、學生2、學生3、學生4、學生5、學生6、學生7、學生8、學生9）因此，我們確定這9名學生為研究對象，進一步展開調(diào)查，找出造成學生厭學的根本原因，探討矯正措施。（二）問卷調(diào)查問卷調(diào)查共設計了14道題目，包括學生自身因素、家庭教育、學校教育以及社會的影響等幾個方面。從調(diào)查

6、的結果來分析，初步確定的9名學生中有4位主要是由于自身因素造成學習困難而導致厭學的。其中學生1、學生4是因為注意力分散、好動貪玩，致使學習成績跟不上，從一入學開始，成績一直不理想；學生9是由于閱讀方面存在不足（學習能力的不足），再加上學習方法的不適當而成為學困生；學生7是由于自己曾有不良行為而造成心理壓力，導致厭學。有2位學生（學生2、學生8）產(chǎn)生厭學情緒的主要原因來自于家庭因素。其中學生2是由于家長對他們的期望和要求過高，自己為達不到父母的要求而失去信心，產(chǎn)生厭學；學生8是由于缺少家庭的溫暖，家長對他的學習

7、絲毫不關心，聽之任之，再加上“學習無用論”-16-的錯誤思想的影響，使他們厭倦了學習。還有1位學生（學生5）是由于學校因素（包括教師的教育教學方法和態(tài)度、同學的歧視等方面）使他對學習沒有了興趣。另外，還有2位學生（學生3和學生6）則是由于沉迷于電子游戲和電視而荒廢了學業(yè)。當然，這些學生的厭學原因并不單純是某一方面，往往是多方面并存、相互影響的。如學生學生3，他在問卷中寫道：一開始，他的學習成績還不錯，后來因為有人帶他到網(wǎng)吧打游戲，從此就迷上了。于是，他每天放學后都去打游戲，把作業(yè)扔在一邊，上課時也想著游戲。學

8、習成績明顯退步。老師知道后，嚴厲地批評他，而家長卻不當一回事。學習成績的不理想，家長和老師的批評，電腦游戲的誘惑，使他越來越不想學習。越是不想學習，越是想打游戲，這樣就形成了惡性循環(huán)。他開始厭學了。又如學生學生9，她在問卷中寫道：“因為我的閱讀理解能力特別差，所以學習成績總是跟不上。由于我學習成績不好，同學們都不愿意跟我玩，還經(jīng)常嘲笑我。我覺得自己很無能，不管我怎么努力也無濟于事。我覺得學習真是一件