喜歡閱讀感受閱讀的樂(lè)趣

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1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢?jiàn)，低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。然而文字畢竟比較抽象，對(duì)初學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)容易產(chǎn)生畏難情緒。因此，在閱讀教學(xué)中，教師更需注意巧妙運(yùn)用“音樂(lè)渲染情境”、“圖畫(huà)再現(xiàn)情境”、“表演體會(huì)情境”等方法，借助課文插圖、實(shí)物、音像等手段,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境，以激發(fā)兒童精神世界的強(qiáng)烈需要，激發(fā)孩子們大膽地發(fā)現(xiàn)，自由地探索，盡情地體驗(yàn)，快樂(lè)地誦讀。為以多彩的形式，釋放學(xué)生內(nèi)心豐富的情感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的精神；以不同的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣，噴涌出學(xué)生們富有個(gè)性的感

2、受，激活學(xué)生的多元理解。　　一、圖文相結(jié)合??低年級(jí)的課文大都配有形象、生動(dòng)、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中我們就要充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生通過(guò)看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么，然后圖文對(duì)照讀課文。這樣安排教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)對(duì)讀懂課文，理解字詞句都是很有用的。如在教學(xué)《小小竹排畫(huà)中游》時(shí)，朗讀前，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察書(shū)上的插圖，讓他們充分的去觀察，自由的表達(dá)：兩岸的樹(shù)木長(zhǎng)的那么茂密，田里的禾苗綠油油的，魚(yú)兒在清清的河水中自由自在的游來(lái)游去，有的還跳出了水面，多么高興，小鳥(niǎo)在天空中飛翔，唧唧的唱

3、著歡快的歌，小男孩撐著竹排多么快樂(lè)！學(xué)生看著這幅形象生動(dòng)的畫(huà)面和同桌的同學(xué)相互交流，共同感受江南的美好，再指導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的一句朗讀，效果很好。有的讀第一句“小竹排，順?biāo)?，鳥(niǎo)兒唱，魚(yú)兒游”時(shí)像一種跳躍的音符，把魚(yú)兒與鳥(niǎo)兒的的動(dòng)感表現(xiàn)的淋漓盡致。有的讀第二句“兩案樹(shù)木密，禾苗綠油油”很陶醉的樣子，仿佛展現(xiàn)在我們眼前的是一片綠色的世界，有的讀第三句“江南魚(yú)米鄉(xiāng)，小小竹排畫(huà)中游”時(shí)則滿是憧憬?！　《?、與生活結(jié)合　　教師在教學(xué)中注重與生活結(jié)合，用自己對(duì)生活的觀察與體驗(yàn)，努力激活課堂，會(huì)取得意想不到的效果。教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第十六課《要下雨了》，我有意選擇一個(gè)要下雨的

4、日子學(xué)習(xí)。課上，我叫所有孩子走出教室仰望天空，仔細(xì)觀察，并把看到的記在心里，等會(huì)兒告訴大家。孩子們個(gè)個(gè)仰起可愛(ài)的小臉中，觀察得特投入。彼此之間還熱烈而興奮地相互交流著，等他們觀察得差不多了，上課鈴也響了，同學(xué)們飛快地跑進(jìn)教室，很快安靜下來(lái)，我趁勢(shì)提問(wèn)：“同學(xué)們，剛才你們都看到了什么呀？”基于他們剛才的觀察，很多同學(xué)的小手如雨后春筍般舉了起來(lái)?！袄蠋煟覄偛趴吹窖嘧佣疾铧c(diǎn)兒挨著我的頭了，我以前很少看到燕子飛這么低的?！薄袄蠋?，我看到天黑沉沉的，是不是要下雨了??？”我微笑著答道：“對(duì)呀，是要下雨了。”我趕緊抓住時(shí)機(jī)板書(shū)課題《要下雨了》，指導(dǎo)學(xué)生讀課題。導(dǎo)入新課以后

5、，我接著提出了第二個(gè)問(wèn)題，“你還知道有哪些現(xiàn)象告訴我們要下雨了”，問(wèn)題一出，學(xué)生馬上說(shuō)出了好多種現(xiàn)象，其中，有好幾種現(xiàn)象是書(shū)本上沒(méi)有出現(xiàn)的。我當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)了他們懂得的知識(shí)多，并善于觀察生活。然后說(shuō)：“同學(xué)們，請(qǐng)你們讀讀課文，看看課文中寫(xiě)了哪些和我們剛才所說(shuō)的情景一樣？”此時(shí)，學(xué)生讀書(shū)的熱情高漲，都想在文中去找到自己看到的、說(shuō)到的情景……整堂課，老師和學(xué)生都感到輕松愉快。??三、讀與思相結(jié)合?《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)。”讀書(shū)不思考有如小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，注意把讀書(shū)與思考緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生形成良

6、好的讀書(shū)習(xí)慣。如在教學(xué)《酸的和甜的》一文時(shí)，我就采用了以讀代講，以讀促思，在讀中感悟的方式，首先讓學(xué)生自主讀書(shū)，然后引發(fā)思考：1、狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的？2、小猴子為什么不相信狐貍的話？這樣在讀中進(jìn)行思維訓(xùn)練，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了學(xué)生的思維?！　∷摹⒆x與說(shuō)結(jié)合??如果說(shuō)“讀”是對(duì)信息的輸入，那么“說(shuō)”就是對(duì)信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程。俗話說(shuō)，冰凍三尺，非一日之寒；水滴石穿非一日之功。在閱讀教學(xué)中，必須把讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái)，并加強(qiáng)訓(xùn)練才能不斷地提高學(xué)生的閱讀能力。如教學(xué)《四個(gè)太陽(yáng)》一課時(shí)，在學(xué)生接觸感悟了本文大量鮮活的語(yǔ)言

7、后，我設(shè)計(jì)了這樣的說(shuō)話訓(xùn)練：你想畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)呢？為什么？讓學(xué)生想象說(shuō)話，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時(shí)在交流中使學(xué)生的情感和語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中我們要重視學(xué)生讀與說(shuō)的有機(jī)結(jié)合。??五、讀與演、唱結(jié)合??情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級(jí)的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易，使其突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突現(xiàn)特點(diǎn)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?lè)，或配樂(lè)朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺(jué)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如：在教

8、學(xué)《快樂(lè)的節(jié)日》這一課，引導(dǎo)學(xué)生理解課