張?zhí)斐桑撼踔畜w育教學(xué)與學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)

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1、初中體育教學(xué)與學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)主講：張?zhí)斐杉状髮W(xué)體育科學(xué)學(xué)院一、初中體育教學(xué)概述1、教學(xué)⊙教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同活動(dòng)。學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，發(fā)展能力，增強(qiáng)體質(zhì)，并形成一定的思想品德的教育過(guò)程?！袊?guó)大百科全書[教育]，2000年，150頁(yè)⊙教學(xué)是以課程內(nèi)容為中介的師生雙方教和學(xué)的共同活動(dòng)?！櫭鬟h(yuǎn)，教育大辭典，1989年，178頁(yè)⊙教學(xué)在廣義上講就是指教的人指導(dǎo)學(xué)的人以一定文化為對(duì)象進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)。狹義上講教學(xué)就是學(xué)校教學(xué)，是專指學(xué)校中教師引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行的，以特

2、定文化為對(duì)象的教與學(xué)相統(tǒng)一的活動(dòng)?！畋拢虒W(xué)論，1991年，2頁(yè)2、體育教學(xué)⊙是在學(xué)生與體育教師的共同參與下，有目的、有計(jì)劃的體育認(rèn)知、身體練習(xí)、情感和交往活動(dòng)?！私B偉，于可紅，學(xué)校體育學(xué)，2008年，90頁(yè)3、體育教學(xué)的特點(diǎn)（1）身體直接參與（2）體力與智力活動(dòng)相結(jié)合（3）身體承受一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷4、體育教學(xué)的諸要素體育教學(xué)由8個(gè)基本要素組成，即學(xué)生、教師、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)?！锝虒W(xué)的第一個(gè)基本因素是學(xué)生，沒(méi)有學(xué)生就沒(méi)有必要組織教學(xué)，沒(méi)有學(xué)生也就不存在教學(xué)，學(xué)生是教學(xué)中的主體因素，

3、也是最活躍的因素?！锝虒W(xué)的第二個(gè)因素是教師，沒(méi)有教師就沒(méi)有了教學(xué)中授課和指導(dǎo)，沒(méi)有教師也不可能存在教學(xué)。教師是課程設(shè)計(jì)的參與者、課程的實(shí)施者、也是把握教學(xué)方向的責(zé)任者。教師是體育教學(xué)中的主導(dǎo)因素，也是內(nèi)在的掌控因素?！锝虒W(xué)的第三個(gè)基本因素是教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)不能說(shuō)是有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)是教師掌控教學(xué)的依據(jù)，沒(méi)有目標(biāo)也就沒(méi)有了教學(xué)。★教學(xué)的第四個(gè)基本因素是教學(xué)內(nèi)容。沒(méi)有教學(xué)內(nèi)容教學(xué)就空洞了。教學(xué)內(nèi)容是由內(nèi)容的實(shí)體和內(nèi)容的載體共同構(gòu)成的，他們是由教師根據(jù)社會(huì)的要求、學(xué)科的體系和學(xué)生的需要選編出來(lái)的。★教學(xué)的第五

4、個(gè)因素是教學(xué)過(guò)程。沒(méi)有合理的教學(xué)過(guò)程就不能完成課程的設(shè)計(jì)，沒(méi)有教學(xué)過(guò)程教學(xué)也就沒(méi)有了時(shí)間和程序上的支撐。教學(xué)過(guò)程是教學(xué)過(guò)程的時(shí)間和流程因素，不同的教學(xué)時(shí)間主要表現(xiàn)為“單元規(guī)?！钡膯?wèn)題，不同的流程主要體現(xiàn)為“教學(xué)模式”的問(wèn)題，流程、時(shí)間以及他們與效果的最優(yōu)化就是“教學(xué)設(shè)計(jì)”的問(wèn)題，因此，教學(xué)過(guò)程是教學(xué)的最中心因素。★教學(xué)是在什么環(huán)境下組織的？這就是指：教學(xué)是不是具有良好的條件和氛圍，條件主要指物質(zhì)方面的環(huán)境，如場(chǎng)地是不是舒適和整潔？器材是不是完備？場(chǎng)地布置的是否合理？等等；氛圍主要指非物質(zhì)方面的環(huán)境，如師生關(guān)系是否融洽？生生關(guān)系是否

5、有利于互助？校風(fēng)是否正派？班風(fēng)是否良好？課堂氣氛是否和諧？等等。沒(méi)有良好的教學(xué)環(huán)境就會(huì)影響教學(xué)的質(zhì)量，有時(shí)甚至?xí)?yán)重影響教學(xué)的正常進(jìn)行，因此它是教學(xué)的第六個(gè)基本因素?！镌鯓訉?shí)現(xiàn)最好的教學(xué)？這是教學(xué)方法的問(wèn)題。教學(xué)方法也是教學(xué)的一個(gè)重要的基本因素，它與目標(biāo)、教師、學(xué)生等因素有著密切的關(guān)系，教學(xué)方法是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況所選擇的有效的教學(xué)技術(shù)和手段，其中包含為幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的各種信息及其傳遞方式?！锝虒W(xué)評(píng)價(jià)也是教學(xué)的重要基本因素，它與教學(xué)目標(biāo)、教師有著密切的關(guān)系，是教師根據(jù)目標(biāo)制定各種評(píng)價(jià)指標(biāo)，這些指標(biāo)有評(píng)價(jià)教師“教

6、”方面，也有評(píng)價(jià)學(xué)生“學(xué)”方面。二、學(xué)生體質(zhì)健康概述1、體質(zhì)的概念和內(nèi)涵自1979年起，我國(guó)體育界各方面的專家和權(quán)威機(jī)構(gòu)即對(duì)人體體質(zhì)的概念進(jìn)行了廣泛和深入的探討，并就體質(zhì)的理論基礎(chǔ)方面大體取得了共識(shí)，認(rèn)為：“體質(zhì)反映人體質(zhì)量的高低，是在先天遺傳基礎(chǔ)上（遺傳性），經(jīng)過(guò)后天的環(huán)境塑造（獲得性），所表現(xiàn)出來(lái)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力、心理情感以及身體對(duì)內(nèi)外環(huán)境的調(diào)整適應(yīng)能力的全面良好狀態(tài)”。中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)體質(zhì)研究分會(huì)于1982年進(jìn)一步明確了體質(zhì)的定義，“體質(zhì)是人體的質(zhì)量，它是在遺傳性和獲得性基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來(lái)的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、

7、生理功能和心理因素的綜合的、相對(duì)穩(wěn)定的特征”。一個(gè)人體質(zhì)的好壞，通常表現(xiàn)為機(jī)體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和心理等因素綜合的相對(duì)穩(wěn)定的一種狀態(tài)，它主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：（1）身體形態(tài)發(fā)育水平，即體格、體型、姿勢(shì)、營(yíng)養(yǎng)狀況及身體組成成分等；（2）生理功能水平，即機(jī)體新陳代謝水平以及各器官、系統(tǒng)的效能等；（3）身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展水平，即速度、力量、耐力、靈敏、協(xié)調(diào)、柔韌等素質(zhì)，及走、跑、跳、投、攀爬等身體活動(dòng)能力；（4）心理發(fā)育（或發(fā)展）水平，即本體感知能力、個(gè)性、意志等；（5）適應(yīng)能力，即對(duì)內(nèi)外環(huán)境條件的適應(yīng)能力、應(yīng)激能力和對(duì)疾病的抵

8、抗力。2、健康的概念和內(nèi)涵1948年世界衛(wèi)生組織(WHO)在其憲章中給健康下了一個(gè)定義:“健康不僅僅是沒(méi)有疾病和衰弱的狀態(tài)，而是一種在身體上、精神上和社會(huì)上的完好狀態(tài)”。這個(gè)定義將人類幾千年對(duì)疾病、自身和生存環(huán)境的認(rèn)識(shí)高度概括起來(lái)，具有劃時(shí)代的意義