古典詩(shī)歌鑒賞專(zhuān)題教案

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1、古典詩(shī)歌鑒賞專(zhuān)題教案說(shuō)明：本專(zhuān)題復(fù)習(xí)教案由三個(gè)子教案組成，每個(gè)教案一課時(shí)：專(zhuān)題總領(lǐng)課教案；如何把握詩(shī)歌的形象；怎樣品味詩(shī)歌的語(yǔ)言和賞析詩(shī)歌的表達(dá)技巧。一、古典詩(shī)歌鑒賞專(zhuān)題總領(lǐng)課教案教學(xué)目標(biāo)：A、明確考綱要求，明辨復(fù)習(xí)重點(diǎn)；B、構(gòu)建古典詩(shī)歌相關(guān)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以培植和強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞基礎(chǔ)；C、總結(jié)高考試題規(guī)律，預(yù)測(cè)2003年古典詩(shī)歌鑒賞試題走向，提出有針對(duì)性的備考方略教學(xué)重點(diǎn)：構(gòu)建古典詩(shī)歌鑒賞以及相關(guān)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和體系教學(xué)難點(diǎn)：總結(jié)規(guī)律、預(yù)測(cè)走向；教學(xué)方法：以感性材料為基礎(chǔ)，以理性升華為支點(diǎn)，在大量材料的支撐下，議、評(píng)、聯(lián)、結(jié)；前置診補(bǔ)：?jiǎn)栴}：歷年高考古典詩(shī)歌鑒賞題目有何特點(diǎn)？明確：盤(pán)點(diǎn)一

2、、歷年的古典詩(shī)歌高考試題均選自唐宋詩(shī)詞，具有經(jīng)典、規(guī)范的特點(diǎn)；考查的形式主要有客觀題和主觀題，且由客觀題向主觀題轉(zhuǎn)化；盤(pán)點(diǎn)二、歷年的高考試題均是近體詩(shī)，且大多數(shù)是短小精悍的絕句，沒(méi)有一年選古體詩(shī)或其他形式的詩(shī)歌；盤(pán)點(diǎn)三、選材應(yīng)力避兩點(diǎn)：1、家喻戶(hù)曉的作品不選，以免給猜題押題者提供機(jī)會(huì)；2、艱澀冷僻者也不予考慮；盤(pán)點(diǎn)四、鑒賞的詩(shī)歌均選自課外。故閱讀相當(dāng)數(shù)量的課外古典詩(shī)歌是做好鑒賞題目的前提。教學(xué)過(guò)程：一、明確考綱要求：（板書(shū)）1、鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧；2、評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度；二、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)〔一〕設(shè)問(wèn)：鑒賞常用知識(shí)有那些，如何對(duì)考綱進(jìn)行細(xì)化和詮

3、釋?zhuān)堪鍟?shū)：術(shù)語(yǔ)、細(xì)化、詮釋點(diǎn)撥：1、文學(xué)作品的形象對(duì)小說(shuō)來(lái)說(shuō)是“人物形象”，對(duì)散文和詩(shī)歌來(lái)說(shuō)就是意境，對(duì)戲劇來(lái)說(shuō)就是戲劇人物所反映的戲劇沖突。其中，對(duì)敘事詩(shī)歌來(lái)說(shuō)，“人”“事”就是形象；對(duì)于抒情詩(shī)來(lái)說(shuō)，形象就是抒情主人公，對(duì)于寫(xiě)景狀物的詩(shī)歌來(lái)說(shuō)，詩(shī)歌中的“景”“物”就是詩(shī)歌的形象。2、文學(xué)鑒賞作品的表達(dá)技巧歸納：文學(xué)作品的表達(dá)技巧有三個(gè)層面的內(nèi)容：⑴、修辭方法（板書(shū)）：比喻、擬人、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、借代、對(duì)偶、夸張、襯托、用典、化用、互文、反復(fù)等；⑵、表現(xiàn)手法：（板書(shū)）：表達(dá)方式（板書(shū)）：記敘、議論、描寫(xiě)、抒情。抒情可分為直接抒情；間接抒情（借景抒情、托物言志；情景交融）。描寫(xiě)：動(dòng)

4、靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、明暗結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、粗筆勾勒、白描工筆；樂(lè)景寫(xiě)哀、哀景寫(xiě)樂(lè)；文藝表現(xiàn)方法（板書(shū)）：賦、比、興；抑揚(yáng)變化、鋪陳描寫(xiě)、象征聯(lián)想。⑶、篇章結(jié)構(gòu)（板書(shū)）：首句標(biāo)目、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、曲筆入題、卒章顯志、以景結(jié)情、總分得當(dāng)、以小見(jiàn)大、層層深入、過(guò)渡照應(yīng)、伏筆鋪墊等。3、文學(xué)作品的思想內(nèi)容包括兩個(gè)層面的內(nèi)容：板書(shū)：思想內(nèi)容⑴寫(xiě)個(gè)人際遇、遣懷即興的內(nèi)容（板書(shū)）。主要的表達(dá)程式和用語(yǔ)有以下：詠物言志、即事感懷抒懷、羈旅客心、傷春惜春、自傷遲暮、游子思?xì)w的鄉(xiāng)愁、閨怨樹(shù)奇、愛(ài)情詩(shī)；⑵抒寫(xiě)國(guó)家興衰和百姓疾苦（板書(shū)）邊塞征戰(zhàn)、懷古詠史抒懷、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的愛(ài)國(guó)詩(shī)作◆作者的觀點(diǎn)態(tài)度也包括

5、兩個(gè)層面內(nèi)容：①態(tài)度：同情、褒贊、激賞；貶斥、厭惡、冷漠②傾向性：人民性、封建性、民主性、專(zhuān)制性歷史性：唯物史觀、唯心史觀提示：這個(gè)過(guò)程及其重要，它起著為整個(gè)鑒賞過(guò)程定向的作用。否則，學(xué)生在做這類(lèi)題目時(shí)會(huì)有老虎吃天，無(wú)從下手的感覺(jué)。如，下面是王昌齡《長(zhǎng)信秋詞五首》（其一），讀后回答問(wèn)題金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來(lái)霜。熏籠玉枕無(wú)顏色，臥聽(tīng)南宮清漏長(zhǎng)。A、詩(shī)題為《秋詞》，那么，作者在詩(shī)中寫(xiě)了哪些景象？作用是什么？B、詩(shī)歌塑造了怎樣的人物形象，請(qǐng)簡(jiǎn)析。C、本詩(shī)在構(gòu)思和立意以及表現(xiàn)手法上有何不同？從這首詩(shī)的設(shè)題中，我們可以看出它分別考查了詩(shī)歌的“形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧”和作者的思想態(tài)度

6、等考點(diǎn)，題肢設(shè)計(jì)嚴(yán)密、科學(xué)，有較好的檢測(cè)功能。而明確了考點(diǎn)的具體內(nèi)容對(duì)于正確地解答詩(shī)歌鑒賞題目具有強(qiáng)烈的定向和定位作用。這也從另一個(gè)角度印證了對(duì)于考點(diǎn)的闡釋的重要性。[附：簡(jiǎn)析]這首宮怨詩(shī)，運(yùn)用深婉含蓄的筆觸，采用以景托情的手法，寫(xiě)一個(gè)被剝奪了青春、自由和幸福的少女，在凄涼寂寞的深宮中，形孤影單、臥聽(tīng)宮漏的情景。前三句寫(xiě)景，后一句寫(xiě)人。寫(xiě)景起渲染色彩、烘托氣氛的作用。全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)怨字，但詩(shī)中處處有怨情?！捕场?duì)高考題目的分類(lèi)及命題趨向的分析、問(wèn)題設(shè)計(jì)：高考試題的分類(lèi)如何？明確：綜觀十余年的高考試題，按照詩(shī)歌表現(xiàn)的內(nèi)容，可以將其分為以下三種情況：1、詠物詩(shī)。（板書(shū)）1994年

7、高考題元稹的《菊花》；2000年春季高考試題虞世南的《蟬》。透過(guò)兩首詩(shī)我們可以從宏觀上把握詠物詩(shī)的特點(diǎn)，掌握品讀此類(lèi)詩(shī)歌的規(guī)律、方法；以便舉一反三，更好地指導(dǎo)高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考工作。請(qǐng)看作品：《菊花》元稹秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花。《蟬》虞世南垂諉飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。問(wèn)題：⑴、兩首詩(shī)分別寫(xiě)了“菊花”“蟬”兩種事物，那么作者的用意就是描情摹態(tài)嗎？點(diǎn)撥：兩首詩(shī)雖然冠以“菊花”“蟬”，但醉翁之意不在酒，言在此而意在彼。是“別有興寄”，另有寄托。如《菊花