《急救包設(shè)計》教學(xué)設(shè)計終稿

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1、教學(xué)基本信息課題急救包設(shè)計是否屬于否地方課程或校本課程小學(xué)學(xué)科學(xué)段：第三學(xué)段年級五年級美術(shù)相關(guān)設(shè)計.應(yīng)用領(lǐng)域教材書名：義務(wù)教育教科書出版社：人民美術(shù)出版社出版日期：2014年7月教學(xué)設(shè)計參與人員姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計者鐘偉北京市史家小學(xué)通州分校15101647107實施者鐘偉北京市史家小學(xué)通州分校15101647107指導(dǎo)者李永亮北京市通州區(qū)教師研修中心15101647107課件制作者鐘偉北京市史家小學(xué)通州分校15101647107其他參與者指導(dǎo)思想與理論依據(jù)指導(dǎo)思想：本課的教學(xué)設(shè)計從“以學(xué)生為本,促進學(xué)生的全面發(fā)展”主題

2、的設(shè)計為核心的角度出發(fā)，著重關(guān)注學(xué)情分析，從中潛移默化的滲透設(shè)計思想，提高學(xué)生設(shè)計意識，增強課堂教學(xué)實效。理論依據(jù)：1.《美術(shù)課程標準》中明確指出：教師應(yīng)關(guān)注每一個學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和發(fā)展，做到因材施教，有針對性地采用教學(xué)方法和手段，力爭讓每一個學(xué)生學(xué)有所獲，促進學(xué)生全面發(fā)展。2.學(xué)習(xí)的遷移理論中提出：有效利用學(xué)習(xí)者原有的認知結(jié)構(gòu)觀念和已掌握的基礎(chǔ)知識及技能是學(xué)生獲得豐富認知結(jié)構(gòu)觀念的源泉。教學(xué)背景分析一、學(xué)習(xí)內(nèi)容：小學(xué)美術(shù)五年級下冊的《急救包的設(shè)計》一課是教育部審定的義務(wù)教育教科書第三學(xué)段內(nèi)容,屬于“設(shè)計.應(yīng)用”學(xué)

3、習(xí)領(lǐng)域.在課程內(nèi)容的設(shè)計上著重體現(xiàn)如下特點：1、以學(xué)生為本,促進學(xué)生的全面發(fā)展設(shè)計急救包綜合思考，首先針對不同環(huán)境要考慮制作急救包的材質(zhì)。其次適應(yīng)人群的個人情況：是急、慢性疾病還是突發(fā)情況，或者自然災(zāi)害等也隱含著學(xué)生要對疾病、藥品、急救方法、應(yīng)急工具等有所了解，做到“對癥下藥，應(yīng)急救援”無論是家庭外出旅游、學(xué)校班級郊游，還是上學(xué)放學(xué)1路上都有可能自然災(zāi)害或身體疾病，所以本課內(nèi)容是發(fā)現(xiàn)生活中一個多不開的點事學(xué)生需要面對的問題，本課中，學(xué)習(xí)必要的急救知識和災(zāi)難自救知識真正做到了密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，也進一步培養(yǎng)了學(xué)生的感知

4、能力，實踐能力和協(xié)作溝通能力做到了“以學(xué)生為本,促進學(xué)生的全面發(fā)展”的設(shè)計為核心。2、體現(xiàn)了美術(shù)服務(wù)于生活的特點設(shè)計.應(yīng)用課多是貼近學(xué)生生活實際的內(nèi)容，如本冊中還有《生活中的標志》《臺燈的設(shè)計》《垃圾桶的設(shè)計》都是經(jīng)典的設(shè)計課程，本冊中《急救包的設(shè)計》是設(shè)計課的一個新突破點，通過本課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)孩子在困境中自救，在生活的不同需求中尋找設(shè)計點，體現(xiàn)美術(shù)服務(wù)于生活的特點。3、多學(xué)科整合，實現(xiàn)綜合性的課程意義本課的內(nèi)容與科學(xué)、品德與社會、勞動技術(shù)等學(xué)科相整合，引導(dǎo)學(xué)生挖掘各種不同的材料的同時合理分配空間。孩子喜歡玩，喜歡天馬行空

5、的幻想，教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一興趣點，結(jié)合本課的設(shè)計需求，大膽創(chuàng)新，逐一解決“急（省時）”“救（救援）”“包（儲存）”這幾方面的設(shè)計,同時聯(lián)系生活實際，有針對性的將自己的思路變?yōu)樵O(shè)計的作品，體現(xiàn)了“物以致用”的設(shè)計思想。4、iPad走進教室，變要我學(xué)為我要學(xué)iPad漂亮的界面、良好的互動性有效提高了課堂實效。加強了學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時，在界面上直接繪畫，便于上色和涂改，適用于多人進行的推送、上傳等功能也能讓孩子愛上團體探究和交流，從而促進團隊的合作和設(shè)計思路的拓展。5、有效的參考資源本課教材內(nèi)容分為兩個版面，

6、分別呈現(xiàn)了對急救包概念的了解，從圖片、文字等方面介紹了急救包的簡要知識，以及部分學(xué)生作品從而引導(dǎo)學(xué)生貼近生活從生活中汲取知識，而戶外急救包設(shè)計圖的繪制步驟學(xué)生作品的呈現(xiàn)為學(xué)生在創(chuàng)作時提供了較為有效的參考資源。二、學(xué)生情況：1、學(xué)生基本情況：本課教學(xué)對象是五年級的學(xué)生。步入高年級的小學(xué)生已經(jīng)從圖示期過渡到寫實期的年齡階段,他們對事物的了解和認識更加豐富些，單純的繪畫已經(jīng)不能滿足他們思維的發(fā)展，他們追求有創(chuàng)意的設(shè)計，基于這一特點教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計方法和創(chuàng)意。本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就是引導(dǎo)學(xué)生細致地感受生活，從生活實際出發(fā)

7、，針對性設(shè)計出有用的急救包，從而有效提高學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新能力。在技術(shù)儲備方面:通過五年的美術(shù)學(xué)習(xí)學(xué)生有了一定的設(shè)計造型的能力，能夠設(shè)計出符合要求創(chuàng)意新穎,構(gòu)圖合理、畫面完整的作品。（出示學(xué)生之前的作業(yè)）另外經(jīng)過一段時間的使用本班學(xué)生2已經(jīng)能夠熟練使用iPad在課堂中探究、互動。本班的學(xué)生，對美術(shù)學(xué)習(xí)保持有較高的熱情同時也具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從知識方面分析，本課表現(xiàn)的內(nèi)容是生活中常見的日用品，通過引導(dǎo)學(xué)生對他們的觀察和表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊的生活，發(fā)現(xiàn)身邊的需求，借助成熟設(shè)計作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞教師設(shè)計作品，感受設(shè)計的美，進而

8、進行有創(chuàng)意的設(shè)計。同時，在四年的美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，也有了一定的用線造型的基礎(chǔ)，能夠用線較為流暢、肯定的表現(xiàn)物象，使畫面達到較為完整的效果。2、學(xué)生可能遇到的困難及策略：①在急救包設(shè)計中考慮具體用途及材質(zhì)、色彩、尺寸、內(nèi)部安排、物品選擇等科學(xué)性。②學(xué)生在設(shè)計時容易脫離需求現(xiàn)象，針對這一問題，教師在講解設(shè)計需求時及示范時要