選題背景及課題研究的目的與意義范例

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1、“立足校本研訓，培養(yǎng)優(yōu)秀教師群體”的實驗研究一、課題選題目的、意義及價值（理論價值、實踐價值、推廣價值）???1988年，《世界教育年鑒》以“教師的專業(yè)發(fā)展”為主題發(fā)表的一系列文章中提出：教師作為提供教育教學服務的專業(yè)工作者，專業(yè)發(fā)展目標是提高教育教學的知識和技能，提高教育教學的水平。近年來，我們珠海路小學順應教育形勢發(fā)展的需要，注重立足學校實際，開展以校為本的教師培訓與教育教學研討活動，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。學校涌現(xiàn)出了一批省市級優(yōu)秀教師，其中齊魯名校長1人，齊魯名師、省特級教師1人，省優(yōu)秀輔導員2人，島城名師、青島市特級教師2人，及一

2、批青島市優(yōu)秀教師、學科帶頭人、教學能手、青年教師優(yōu)秀專業(yè)人才。教師隊伍整體素質的提高，對學校教師隊伍專業(yè)發(fā)展提出了新的要求，為學校打造名師，壯大優(yōu)秀教師群體創(chuàng)造了條件。???《“立足校本研訓，培養(yǎng)優(yōu)秀教師群體”的實驗研究》這一課題研究的目的在于立足于學校實際，充分挖掘校內(nèi)資源與優(yōu)勢，同時借助于外部力量，內(nèi)外結合，開展基于校本實際的形式多樣的培訓與研究活動，為教師的成長、發(fā)展搭建平臺，使之在積極參與中促進不同層次教師的專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)市、地、省乃至全國等不同層次的名優(yōu)骨干教師，構建學校優(yōu)秀教師群體，以名師打造名校，探索出基于學校的優(yōu)秀教師群體

3、培養(yǎng)模式。???本課題的研究可以有效探索教育的基層組織——學校在促進教師專業(yè)發(fā)展方面，尤其是優(yōu)秀教師群體培養(yǎng)的有效途徑與方式，構建起適合學校推進的教師專業(yè)發(fā)展的培訓與研究基本模式，為其它學校和教育行政部門在促進教師專業(yè)發(fā)展方面提供可資借鑒的實踐經(jīng)驗。同時，本研究的探索，也可以為基于學校的名優(yōu)教師群體培養(yǎng)的途徑與方式的理論研究提供一些鮮活的個例和豐富的實踐依據(jù)，并通過實驗論證：學校是促進優(yōu)秀教師群體發(fā)展的最主要的途徑，校本研訓是名優(yōu)骨干教師發(fā)展的最主要的方式，并探索以校為本的優(yōu)秀教師群體培養(yǎng)的可行性策略，進一步完善教師專業(yè)發(fā)展的教育理論。?

4、??2、課題研究的主要內(nèi)容和擬解決的關鍵問題（研究的切入點、重點、難點、主要創(chuàng)新點等）???本課題研究的主要內(nèi)容包括：???1.探索促進優(yōu)秀教師群體成長的校本研訓途徑與方式，使教師由被動參與為主動自覺謀劃職業(yè)發(fā)展，由個體努力為群體努力共同創(chuàng)優(yōu)；???2.構建以校為本的優(yōu)秀教師群體培養(yǎng)的基本模式，壯大學校名優(yōu)教師隊伍，創(chuàng)建名校；???3.創(chuàng)新骨干與名優(yōu)教師培養(yǎng)機制，建立“名師——名師培養(yǎng)人選——骨干教師——全體教師”的分層次引領與輻射帶動的培養(yǎng)梯隊，推進教師隊伍素質整體的提升。???本課題研究的重點是將校本研訓與教師的日常教育教學工作緊密結

5、合，使教師在工作中進行學習與研究，在學習與研究中開展教育教學工作，構建“教、學、研、訓”一體的教師專業(yè)發(fā)展機制，培養(yǎng)學校優(yōu)秀教師群體。???本課題研究的難點是創(chuàng)新、完善校內(nèi)研訓機制，借助上級教科研部門和外部專家、名師，加強對校內(nèi)骨干教師的培養(yǎng)，使之盡快成長、成熟，稱之為各級名師，壯大學校名師隊伍，促進學校教師隊伍素質的提升。???本課題研究的主要創(chuàng)新之處：????1．目前，教師專業(yè)發(fā)展的重要性得到普遍認可，提高教師專業(yè)素質，壯大優(yōu)秀教師群體必須有抓手，以校為本的研究與培訓機制給教師提供了機遇和舞臺。本課題研究力圖讓教師、校長、教育主管部門

6、都能認識到，學校是優(yōu)秀教師群體成長的主陣地，校本研訓是優(yōu)秀教師群體鍛造的主要方式。???2．過去的研究中，對教師專業(yè)成長的闡述較多，對基于學校實際的優(yōu)秀教師群體培養(yǎng)的有效途徑與方式研究比較少。本課題主要運用文獻研究、行動研究和案例與敘事等實證研究，為教師、學校、教育主管部門提供關于在促進優(yōu)秀教師群體發(fā)展的可行性策略。???3．借助外部力量，完善以校為本的研訓機制，優(yōu)化教師隊伍尤其是培養(yǎng)壯大名優(yōu)教師隊伍。???3、課題研究實施步驟、階段性目標和最終成果???本課題實驗時間為三年，即從2011年5月份開始到2014年6月結束。???第一階段：

7、準備、實施階段（2011年5月—2011年7月）???1.?成立課題組，制定課題方案。???2.課題研究組成員學習現(xiàn)代教育理論，搜集整理相關教師專業(yè)發(fā)展與名優(yōu)教師群體培養(yǎng)的文獻資料，為研究的實施提供理論與實踐依據(jù)。???3.總結反思學校教師專業(yè)發(fā)展工作，進行有關教師隊伍現(xiàn)狀的統(tǒng)計與分析，做好數(shù)據(jù)整理，為研究開展提供依據(jù)。???第二階段：研究實施階段（2011年8月—2013年12月）???1.按課題方案組織實驗研究：依托“十二五”閱讀工程、全員教育教學技能大練兵等活動，加強教育教學理論學習與技能培訓；借助問題研究、敘事研究開展基于學科和班

8、隊建設的教育教學研究，提升教師研究水平與教育教學能力；通過青藍工程、名師培養(yǎng)工作站，對教師實施分層次培訓，構建序列化的名優(yōu)骨干教師培養(yǎng)梯隊；搭建學習、交流、展示的平臺，促進名優(yōu)骨干教師群體的發(fā)