平原縣小課題研究指南

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1、平原縣教師小課題研究指南一、???什么是教師小課題研究？“教師小課題研究”，也叫教師個(gè)人課題研究、教師微型課題研究，是一種有別于“學(xué)術(shù)派”的非正式的教育科學(xué)研究活動(dòng)，小課題研究是為了解決實(shí)踐中的熱點(diǎn)或難點(diǎn)問(wèn)題，就是從小事，小現(xiàn)象，小問(wèn)題入手，以小見(jiàn)大。貼近教學(xué)，貼近現(xiàn)實(shí)，解決教師個(gè)人教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題、困惑，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)其研究結(jié)果直接應(yīng)用于參與研究教師的教育教學(xué)實(shí)踐工作中去，并取得一定實(shí)效。一般由教師個(gè)人或幾個(gè)人合作。這是一種短、平、快的研究形態(tài)。二、“小課題研究”有什么特點(diǎn)？“小課題研究”是以教師自身教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的具

2、體問(wèn)題為研究對(duì)象，以“問(wèn)題解決”為研究目標(biāo)的研究活動(dòng)。具有切口小、方向明、周期短、見(jiàn)效快等特點(diǎn)。小：即從小事，小現(xiàn)象，小問(wèn)題入手，以小見(jiàn)大學(xué)習(xí)研究。例：“初中英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試與學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)提升研究”實(shí)：即問(wèn)題是本學(xué)科、本校、本班、教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，在教中研，研中教，研究成果體現(xiàn)在教育教學(xué)改進(jìn)和有效上，凸顯實(shí)效性。例：“初中畢業(yè)班后進(jìn)生轉(zhuǎn)化研究”、“加強(qiáng)七年級(jí)學(xué)生自習(xí)課堂自主管理的研究”、“初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)興趣之研究”。短：即周期短。時(shí)間短則兩至三周，長(zhǎng)則三至五個(gè)月，一般不超過(guò)一年。三、小課題研究的理念（一）問(wèn)題

3、即課題可以研究如何教的問(wèn)題，研究課程目標(biāo)，研究課程內(nèi)容，研究自己的教育、教學(xué)活動(dòng)，考察并總結(jié)自己教育、教學(xué)活動(dòng)的策略和實(shí)踐中的得失；研究如何在教育教學(xué)中去開(kāi)發(fā)教育教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)課程的開(kāi)發(fā)；研究學(xué)生學(xué)的問(wèn)題，包括學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣，學(xué)習(xí)方式，自學(xué)能力等。把問(wèn)題轉(zhuǎn)化成課題很關(guān)鍵，要將一個(gè)簡(jiǎn)單的日常問(wèn)題進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，使之成為具有研究?jī)r(jià)值的課題，才能得以持續(xù)深入研究。（二）行動(dòng)即研究“教育科學(xué)的理想是，每一個(gè)課堂是實(shí)驗(yàn)室，每一名教師都是科學(xué)研究的成員?！薄?guó)著名課程學(xué)家斯滕豪斯平原縣教師小課題研究指南一、???什么是教師小

4、課題研究？“教師小課題研究”，也叫教師個(gè)人課題研究、教師微型課題研究，是一種有別于“學(xué)術(shù)派”的非正式的教育科學(xué)研究活動(dòng)，小課題研究是為了解決實(shí)踐中的熱點(diǎn)或難點(diǎn)問(wèn)題，就是從小事，小現(xiàn)象，小問(wèn)題入手，以小見(jiàn)大。貼近教學(xué)，貼近現(xiàn)實(shí)，解決教師個(gè)人教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題、困惑，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)其研究結(jié)果直接應(yīng)用于參與研究教師的教育教學(xué)實(shí)踐工作中去，并取得一定實(shí)效。一般由教師個(gè)人或幾個(gè)人合作。這是一種短、平、快的研究形態(tài)。二、“小課題研究”有什么特點(diǎn)？“小課題研究”是以教師自身教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的具體問(wèn)題為研究對(duì)象，以“問(wèn)題解決”為研究目標(biāo)的研

5、究活動(dòng)。具有切口小、方向明、周期短、見(jiàn)效快等特點(diǎn)。?。杭磸男∈?，小現(xiàn)象，小問(wèn)題入手，以小見(jiàn)大學(xué)習(xí)研究。例：“初中英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試與學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)提升研究”實(shí)：即問(wèn)題是本學(xué)科、本校、本班、教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，在教中研，研中教，研究成果體現(xiàn)在教育教學(xué)改進(jìn)和有效上，凸顯實(shí)效性。例：“初中畢業(yè)班后進(jìn)生轉(zhuǎn)化研究”、“加強(qiáng)七年級(jí)學(xué)生自習(xí)課堂自主管理的研究”、“初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)興趣之研究”。短：即周期短。時(shí)間短則兩至三周，長(zhǎng)則三至五個(gè)月，一般不超過(guò)一年。三、小課題研究的理念（一）問(wèn)題即課題可以研究如何教的問(wèn)題，研究課程目標(biāo)，研究

6、課程內(nèi)容，研究自己的教育、教學(xué)活動(dòng)，考察并總結(jié)自己教育、教學(xué)活動(dòng)的策略和實(shí)踐中的得失；研究如何在教育教學(xué)中去開(kāi)發(fā)教育教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)課程的開(kāi)發(fā)；研究學(xué)生學(xué)的問(wèn)題，包括學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣，學(xué)習(xí)方式，自學(xué)能力等。把問(wèn)題轉(zhuǎn)化成課題很關(guān)鍵，要將一個(gè)簡(jiǎn)單的日常問(wèn)題進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，使之成為具有研究?jī)r(jià)值的課題，才能得以持續(xù)深入研究。（二）行動(dòng)即研究“教育科學(xué)的理想是，每一個(gè)課堂是實(shí)驗(yàn)室，每一名教師都是科學(xué)研究的成員?！薄?guó)著名課程學(xué)家斯滕豪斯平原縣教師小課題研究指南一、???什么是教師小課題研究？“教師小課題研究”，也叫教師個(gè)人課題

7、研究、教師微型課題研究，是一種有別于“學(xué)術(shù)派”的非正式的教育科學(xué)研究活動(dòng)，小課題研究是為了解決實(shí)踐中的熱點(diǎn)或難點(diǎn)問(wèn)題，就是從小事，小現(xiàn)象，小問(wèn)題入手，以小見(jiàn)大。貼近教學(xué)，貼近現(xiàn)實(shí)，解決教師個(gè)人教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題、困惑，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)其研究結(jié)果直接應(yīng)用于參與研究教師的教育教學(xué)實(shí)踐工作中去，并取得一定實(shí)效。一般由教師個(gè)人或幾個(gè)人合作。這是一種短、平、快的研究形態(tài)。二、“小課題研究”有什么特點(diǎn)？“小課題研究”是以教師自身教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的具體問(wèn)題為研究對(duì)象，以“問(wèn)題解決”為研究目標(biāo)的研究活動(dòng)。具有切口小、方向明、周期短、見(jiàn)效快等特

8、點(diǎn)。?。杭磸男∈?，小現(xiàn)象，小問(wèn)題入手，以小見(jiàn)大學(xué)習(xí)研究。例：“初中英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試與學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)提升研究”實(shí)：即問(wèn)題是本學(xué)科、本校、本班、教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，在教中研，研中教，研究成果體現(xiàn)在教育教學(xué)改進(jìn)和有效上，凸顯實(shí)效性。例：“初中畢業(yè)班后進(jìn)生轉(zhuǎn)化研究”、“加強(qiáng)七年級(jí)學(xué)生自習(xí)課堂自主管理的研究