《小圣施威降大圣》導(dǎo)學(xué)案

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1、26《小圣施威降大圣》導(dǎo)學(xué)案主備人張冬娥執(zhí)教人張冬娥審核人張?jiān)瞥蓵r(shí)間教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1、體會(huì)本神話故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)、方法和原則，初步形成想象的思維模式。2、欣賞文中準(zhǔn)確傳神體現(xiàn)形象的身份、性格的語言、動(dòng)作和心理描寫，體會(huì)語言的諧趣俏皮特點(diǎn)。過程與方法：提高閱讀的速度，學(xué)會(huì)復(fù)述和概括故事情節(jié)，體會(huì)故事情節(jié)的曲折跌宕情感、態(tài)度與價(jià)值觀：分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景、本質(zhì)及其必然結(jié)局，從而理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格。教學(xué)重點(diǎn)1、體會(huì)本神話故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)和方法，初步形成想象的思維模式；2、欣賞文

2、中對主要形象的語言、動(dòng)作和心理的重要而精彩的描寫，體會(huì)語言的準(zhǔn)確傳神、諧趣俏皮。教學(xué)難點(diǎn)分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景和本質(zhì)，理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課時(shí)安排兩課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生環(huán)節(jié)知識鏈接情境導(dǎo)入1、檢查《西游記》的作家、作品常識；(1)、《西游記》是中國古典四大名著之一，由明代小說家吳承恩編撰而成。此書描寫孫悟空?、豬八戒、沙和尚保護(hù)唐僧西天取經(jīng)、歷經(jīng)九九八十一難的傳奇歷險(xiǎn)故事。(2)、作者簡介　吳承恩（1510——1582）明代小說家。字汝忠，別號射陽山人，淮安山陽（今江蘇淮安）人。他生于一個(gè)由學(xué)官淪落為商人

3、的家族，家境清貧。吳承恩自幼聰明過人，《淮安府志》載他“性敏而多慧，博極群書，為詩文下筆立成。”但他科考不利，至中年才補(bǔ)上“歲貢生”查閱資料，自主介紹，互相補(bǔ)充。了解作家作品。，后漂泊到南京，長期靠賣文補(bǔ)貼家用。晚年出任長興縣丞，由于看不慣官場的黑暗，不久憤而辭官，貧老以終。2、提問“小圣施威降大圣”的故事背景；本文節(jié)選自《西游記》第六回，原標(biāo)題為“觀音赴會(huì)問原因，小圣施威降大圣”。?????前五回故事：花果山仙石孕育出一石猴，石猴覓得水簾洞被群猴擁戴為王。數(shù)年后，石猴拜菩提老祖為師，獲名孫悟空，學(xué)得長生之道、七十二般變化及筋斗云，又向龍王討得金

4、箍棒，后大鬧天宮。玉帝令托塔李天王率天兵天將去捉拿悟空，悟空兩度打敗眾天神。于是，觀音推薦小圣二郎神擒拿孫悟空，本課故事即從這里開始自主學(xué)習(xí)1重要字詞的形、音、義的理解和掌握。?掣（?chè???鶿（cí）翎（líng）嗛?xián?淬（cuì）?青鷂（yào）?鷺鷥（lùsī）鸛（?guàn?鱖魚guì???魴魚fáng???攛cuān?花鴇（bǎo）木木樗樗（chū）蓼?。╨iǎotīng）??躘踵（?lǒngzhǒng）窗欞（líng）愕然（è）擎（qíng）哪吒（nézhā?幌huǎng提防（dī）2、速讀課文打開計(jì)時(shí)器，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)

5、間內(nèi)快速閱讀課文；3、理解標(biāo)題的含義?(1)、你從課文標(biāo)題“小圣施威降大圣”中獲得了哪些信息？課文標(biāo)題點(diǎn)明了人物、事件及故事的主要內(nèi)容。（2）、課文標(biāo)題中的“小圣”和“大圣”各指的是誰？???課文標(biāo)題點(diǎn)明了人物、事件及故事的主要內(nèi)容?！按笫ァ奔磳O悟空。借助工具書和注釋解決字詞整體感知，自主學(xué)習(xí)，可交流。合作探究一、復(fù)述故事，概括情節(jié)1、要求學(xué)生在扼要復(fù)述的基礎(chǔ)上用小標(biāo)題概括故事情節(jié)，并理出大小二圣變身斗法的過程。小說由小圣與大圣激戰(zhàn)起筆，由于妖猴驚散，大圣無心戀戰(zhàn)，迅速逃離戰(zhàn)場。接下來，寫二郎真君與大圣斗法變化，玩性大發(fā)，結(jié)果激斗變游戲后來，寫大

6、圣來到“灌江口”，冒充二郎真君，引起再次激戰(zhàn)。2、劃分課文層次第一部分（1）：遭二郎真君與梅山六兄弟圍困，大圣敗走。第二部分（2-3）：二郎真君與大圣斗法。第三部分（4-5）：二郎真君與梅山六兄弟合力再次將大圣圍困。以小組為單位，通過討論合作交流解決問題。3、思考：為什么課文不寫大小二圣不一下子就拿出最高強(qiáng)的法術(shù)一兩個(gè)回合便分出勝負(fù)？從而讓學(xué)生體會(huì)故事情節(jié)的曲折多變、跌宕起伏。（文喜見山不喜平）二、問題研究1、“大圣慌了手腳，就把金箍棒捏著繡花針，藏在耳內(nèi)，搖身一變，變做個(gè)麻雀兒，飛在樹梢頭釘住。”句中哪些動(dòng)詞用得好？為什么？“捏”、“藏”、“變

7、”、“飛”、“釘”等一系列動(dòng)詞，生動(dòng)形象地寫出了孫悟空的隨機(jī)應(yīng)變和神通廣大。2、“那六兄弟，慌慌張張，前后尋覓不見，一齊吆喝道‘走了這猴精也，走了這猴精也！’”，這句話寫“六兄弟”的“慌慌張張”對刻畫孫大圣有什么作用？神態(tài)描寫、語言描寫、側(cè)面描寫，用六兄弟的慌慌張張來反襯孫大圣的沉著、鎮(zhèn)定。3、孫悟空變了哪些形象？麻雀兒，大鶿老，魚兒，水蛇，花鴇，土地廟4、二郞神又變了哪些形象？餓鷹兒，大海鶴，魚鷹兒，灰鶴5、它們有什么聯(lián)系呢？說明二人斗法，真君始終技高一籌，同時(shí)也表現(xiàn)出大圣的堅(jiān)毅和無畏的反抗精神。三、精讀課文，體會(huì)妙處1、想一想：課文中的哪些情

8、節(jié)給你留下了深刻的印象？為什么？示例(1)大圣變作大鶿老的情節(jié)最吸引人，它寫出了大圣逃跑躲避的速度之快，顯示了作者豐富的想象力，這個(gè)情節(jié)