教會學(xué)生自獨(dú)自悟

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1、教會學(xué)生自讀自悟衛(wèi)濱區(qū)人民路小學(xué)程艷靈自讀自悟就是學(xué)生在讀書的過程中自己提出問題，自己解決問題。自讀是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的第一步，而自悟不僅能調(diào)動學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，促使他們主動地獲取知識，也是教師了解學(xué)情，接受反饋，調(diào)整授課程序和方式的重要依據(jù)。目前，閱讀教學(xué)中大家都注重讓學(xué)生自讀自悟，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)教師這樣的問話：“你讀懂了什么？”可是，不少學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量卻不那么盡如人意，多數(shù)談的較膚淺，文章的內(nèi)涵挖掘得不夠深。因此，在重視自讀自悟的同時(shí)，讓學(xué)生知道“怎樣自讀，自悟什么”就顯得尤為重要。學(xué)生只

2、有掌握了正確的自讀自悟的方法與手段，才能真正實(shí)現(xiàn)主動獲取知識，主動提高能力，從而體現(xiàn)主體作用。我認(rèn)為，在不同學(xué)習(xí)階段應(yīng)有不同的自讀方法和自悟內(nèi)容，現(xiàn)在就談一下我在教授高年級段閱讀科時(shí)的一些做法。一、整體感知，知內(nèi)容明結(jié)構(gòu)初步感知課文時(shí)從整體入手，這是許多教師常用的方法，有利于學(xué)生全面把握教材。這時(shí)候，教師要及時(shí)交給學(xué)生怎樣初讀及需達(dá)到什么程度，這樣，不但能避免機(jī)械地一問一答，更能激活學(xué)生的思維，使學(xué)生按教師教的方法主動學(xué)習(xí)。第3頁初讀課文時(shí)我讓學(xué)生抓住以下幾方面去思考：1、知道文章主要內(nèi)容；2、初

3、步認(rèn)識文章的整體結(jié)構(gòu)：3、了解明顯的寫作特點(diǎn)、表現(xiàn)手法等。如我在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，由于本文重點(diǎn)內(nèi)容突出，寫作特點(diǎn)明顯，文章結(jié)構(gòu)和前后聯(lián)系一目了然，因此我在教學(xué)中就采用這樣的方法學(xué)習(xí)：提出要求，讓學(xué)生整體感知課文。即疏通了文字，理解詞語，粗知文章大意，了解文章結(jié)構(gòu)與寫作特點(diǎn)。方法：設(shè)計(jì)自學(xué)內(nèi)容，布置自學(xué)提綱。步驟：明確自學(xué)要求，在初讀中邊讀邊想，運(yùn)用據(jù)詞定義法，聯(lián)系上下文理解字詞法，大體了解文章內(nèi)容。這樣學(xué)生在自讀時(shí)有章可循，有了悟的內(nèi)容。當(dāng)我讓學(xué)生匯報(bào)初讀收獲時(shí)，就呈現(xiàn)出了“百花齊放、百家爭

4、鳴”的激烈場面，許多問題不講自明了。有的文章重點(diǎn)突出，文章結(jié)構(gòu)明顯，但寫作特點(diǎn)和表現(xiàn)手法等卻不十分明了，學(xué)生自己一時(shí)難以發(fā)現(xiàn)，在初讀自悟時(shí)就要靈活把握。如教學(xué)《草船借箭》一課時(shí)，在整體感知部分，就只要求學(xué)生悟重點(diǎn)內(nèi)容及文章的結(jié)構(gòu)，而其他內(nèi)容則暫時(shí)不做要求，放在學(xué)文中逐步滲透。二、深入學(xué)習(xí)，析詞句悟內(nèi)涵文章的重點(diǎn)段是文章的精髓，往往精彩的語言，深奧的道理，巧妙的寫法蘊(yùn)含其中，學(xué)生自讀起來難度較大。因此，應(yīng)采用精度的方法學(xué)習(xí)。這時(shí)教給學(xué)生思考的方法和方向，在加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，自讀自悟的目的性會更強(qiáng)學(xué)習(xí)效

5、果也更佳。如教學(xué)《一夜的工作》一課時(shí)，我是這樣處理的：由于“我”在總理辦公室所見所聞這一段最能體現(xiàn)總理崇高的精神品質(zhì)，因此，我抓住這一段為突破口，又由于這一段中帶“一”的數(shù)量詞最能體現(xiàn)總理的“生活儉樸，工作勞苦”這一中心，因此我就讓學(xué)生用“批讀法”自讀這一部分，即找出這樣的詞，體會其中的含義，并將思考所得批注在旁邊。學(xué)生找的詞倒也準(zhǔn)確，但多數(shù)學(xué)生在理解時(shí)就詞論詞，聯(lián)想較少，也不能把幾個(gè)相關(guān)的詞和人物品質(zhì)聯(lián)系起來理解，我又讓學(xué)生采用“復(fù)讀法”閱讀比較有關(guān)內(nèi)容，如把高大的宮殿式房子與室內(nèi)簡單的陳設(shè)比較

6、，看從中能發(fā)現(xiàn)什么。學(xué)生的思路豁然打開，后文中反映總理工作勞動的有關(guān)詞語也就迎刃而解了。至此，一位生活極其儉樸，工作及其勞苦的總理的高大形象也出現(xiàn)在大家面前，為后文的學(xué)習(xí)打下了感情基礎(chǔ)?？磥恚奥?lián)系文章中心品析重點(diǎn)詞句”的確是自讀文章重點(diǎn)段的好方法，是領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的關(guān)鍵。另外，我在教學(xué)中還采用其他方法讓學(xué)生自讀自悟。如分析文章層次關(guān)系，及前后聯(lián)系時(shí)采用瀏覽法、跳讀發(fā)；理解文章時(shí)采用繪圖法；體會情感時(shí)采用朗讀法等。實(shí)踐中，我深切感受到了“授之以魚，不如授之以漁”第3頁這句話的含義。學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握了

7、精度文章重點(diǎn)段的方法后，在一類課文的學(xué)習(xí)中教師只需點(diǎn)撥啟導(dǎo)，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，在二類課文的學(xué)習(xí)中，教師幾乎不講，學(xué)生能順利完成教學(xué)任務(wù)。三、章節(jié)終結(jié)，如情景悟情感一篇文章學(xué)完后，雖然學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上已把握了文章的主要內(nèi)容及感情基調(diào)但在情感上未必能和作者產(chǎn)生共鳴，此時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系有感情朗讀，領(lǐng)悟文章情感，學(xué)生的情緒馬上就會被調(diào)動起來，很容易和作者產(chǎn)生共鳴，達(dá)到事半功倍的效果。我在教學(xué)中根據(jù)不同類型的文章采用不同的朗讀方法：教學(xué)看圖學(xué)文這類課文時(shí)，我采用“圖文對照法”，使學(xué)生借助圖畫，產(chǎn)生豐富

8、的聯(lián)想，置身于課文所描述的畫意之中，如教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，我就讓學(xué)生采用這種方法讀，學(xué)生很快沉浸在如畫的風(fēng)景中，當(dāng)我讓學(xué)生談從文中能看到什么感情時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生都能正確答出；教學(xué)文字優(yōu)美，富有文采，能喚起人們美感的文章或精華部分時(shí)，我采用“情景再現(xiàn)法”讀，即根據(jù)文章的描述在頭腦中形成圖像或電影畫面。如教學(xué)《草原》一課第一自然段使，學(xué)文后我讓學(xué)生采用此法練習(xí)有感情朗讀，由于已解決了詞句上的困難，此法又鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，學(xué)生積極性很高，許多學(xué)生爭相講述眼前的畫面及內(nèi)心的感受，