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《PBL教學(xué)法在禽病學(xué)教學(xué)中的嘗試》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、江西農(nóng)業(yè)學(xué)報(bào)2011，23(11)：205—206ActaAgricuhuraeJiangxiPBL教學(xué)法在禽病學(xué)教學(xué)中的嘗試楊霞，陳陸，王新衛(wèi)，趙軍，常洪濤，姚惠霞，劉紅英，王川慶(河南農(nóng)業(yè)大學(xué)牧醫(yī)工程學(xué)院，河南鄭州450002)摘要：通過分析傳統(tǒng)禽病學(xué)教學(xué)法的不足及PBL教學(xué)法的優(yōu)勢，論述了PBL教學(xué)法在禽病學(xué)教學(xué)中實(shí)施情況，討論了實(shí)施PBL教學(xué)法過程中存在的問題及對策。關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法；禽病學(xué)；嘗試．中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1001—8581(2011)11—0205—02TrialofPBLTeachingM
2、ethodinTeachingofPoultryPathologyYANGXia，CHENLu，WANGXin—wei，ZHAOJun，CHANGHong—tao，YAOHui—xia，LIUHong—ying，WANGChuan—qing(CollegeofAnimalScienceandVeterinaryMedicine，HenanAgriculturalUniversity，Zhengzhou450002，China)Abstract：Thispaperanalyzesthedisadvantagesoftraditionaltea
3、chingmethodandtheadvantagesofPBLteachingmethodintheteachingofpoultrypathology，illustratestheapplicationofPBLteachingmethodintheteachingofpoultrypathology，anddiscussestheexistingproblemsandcorrespondingcountermeasuresintheprocessofimplementingPBLteachingmethodKeywords：PBLte
4、achingmethod；Poultrypathology；Trial1969年，美國Barrows教授在加拿大創(chuàng)立了問題導(dǎo)學(xué)的時間很有限，而教師需要講授的知識點(diǎn)卻很多，而且向?qū)W習(xí)(ProblemBasedLearning，簡稱PBL)教學(xué)法。所速度比較快，很多學(xué)生在課堂上聽得似是而非，對知識掌謂PBL就是一種以問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生自握不透徹，從而影響到教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。。。動學(xué)習(xí)加小組討論為主、教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)方法。該2PBL教學(xué)法的優(yōu)勢教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生綜合思考能與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)比較，PBL教學(xué)法優(yōu)勢表
5、現(xiàn)在以力的新型的教學(xué)方法和教學(xué)理念¨J。PBL教學(xué)模式打下幾個方面：(1)PBL教學(xué)法使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有探索性、破了傳統(tǒng)的以學(xué)科為基礎(chǔ)、以教師為中心、以課堂講授為主動性：與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的“教師為中心，學(xué)生處于被主的教學(xué)模式，將基礎(chǔ)科學(xué)與l臨床實(shí)踐相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)動的地位”不同，PBL教學(xué)法是以學(xué)生為中心，以問題為行啟發(fā)式的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和解決實(shí)際問題的能基礎(chǔ)。學(xué)生通過討論、查資料等多種方式獲得解決問題力為主旨。近年來，我國的高等醫(yī)學(xué)院校也開始陸續(xù)實(shí)的方法和答案，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃樱墒㏄BL教學(xué)法，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同
6、時，也改善了盲目變?yōu)橛心康牡奶綄栴}的答案和實(shí)質(zhì)。(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)J。本文將PBL教學(xué)模式應(yīng)用到禽病PBL教學(xué)法使學(xué)生學(xué)習(xí)具有問題性和參與性：PBL教學(xué)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，作一些探討與研究。法是以問題為基礎(chǔ)來組織學(xué)生學(xué)習(xí)的，它要求學(xué)生通過1傳統(tǒng)教學(xué)法的不足或圍繞問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，問題成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和培養(yǎng)課堂理論教學(xué)是禽病學(xué)最重要和最主要的教學(xué)環(huán)綜合思考能力及解決問題能力的材料；學(xué)生通過一個個節(jié)，是學(xué)生掌握“禽病學(xué)”課程的基本理論、基本知識、基問題的探索和解決，不但獲得了知識，也學(xué)會了解決問題本技能的主要途徑。長期以來，傳統(tǒng)的教學(xué)主要遵循教的
7、思路和方法。另一方面，解決問題的探索又成為學(xué)生師講、學(xué)生聽的單一教學(xué)方式，且各種相關(guān)教材和課堂教發(fā)現(xiàn)問題、提出問題進(jìn)而解決問題的過程。以學(xué)生為中學(xué)都是承襲前人流傳下來的固定模式，即對每一種動物心的教學(xué)法要求學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，使學(xué)生參與傳染病的教授都是按照“病原、流行病學(xué)、臨床癥狀、病到教與學(xué)的過程中，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的能動性和理變化、診斷、防治、公共衛(wèi)生”這一“流程”進(jìn)行模式化創(chuàng)造性，有利于真正理解和掌握知識及多方面能力的培教學(xué)。這種授課方法雖然具有比較系統(tǒng)、符合邏輯、“步養(yǎng)。(3)具有全員性：PBL教學(xué)法強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，鼓調(diào)一
8、致”等優(yōu)點(diǎn)，表面上看起來似乎便于學(xué)生識記，但實(shí)勵所有學(xué)生參與課題研究。在研究過程中，學(xué)生的興趣際上學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時，只是被動地接受知識，這就造得到強(qiáng)化，能力得到發(fā)展。(4)具有
