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1、初中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例研討劉振亞E-mail:liuzhenya@126.com一、物理新課程理念與初中物理學(xué)科特點(diǎn)教師要從單純?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)媒介（主要是教科書）轉(zhuǎn)向多維的立體設(shè)計(jì)，將設(shè)計(jì)的中心轉(zhuǎn)移到人（教師與學(xué)生）的身上來(lái)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，相反，他要主動(dòng)地建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能由他人代替。這意味著學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的刺激接受者，物理新課程要求給每個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、多樣化的評(píng)價(jià)方式，使每個(gè)學(xué)生都以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿
2、多彩的與人類息息相關(guān)的物理知識(shí)。根據(jù)《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程理念和課程目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際情況，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意幾個(gè)問(wèn)題:①以三維教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；②提高科學(xué)探究的質(zhì)量，關(guān)注科學(xué)探究學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成;③使物理貼近學(xué)生生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際;④突出物理學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中地重要作用。二、三維教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。物理新課程的課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，緊緊圍繞促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)之間是一個(gè)循環(huán)系統(tǒng)。教師只有根據(jù)課
3、程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在分析教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能制定出適合學(xué)生的具有可操作性的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，依托教科書選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生年齡特征和先有知識(shí)創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生求知欲的問(wèn)題情境、確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體、設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)和有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)。通過(guò)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施與反思，為下一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的制定提供有效的反饋信息。情景主要有:①問(wèn)題情景提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。在情景創(chuàng)設(shè)時(shí)要指向明確的課程目標(biāo)，要與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，其所蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)等。②實(shí)
4、驗(yàn)情景創(chuàng)設(shè)多種真實(shí)、生動(dòng)、直觀而富于啟發(fā)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景，可使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦的有機(jī)結(jié)合獲得全面的發(fā)展。③經(jīng)驗(yàn)情景學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等，可用于某一新內(nèi)容的引人或某一問(wèn)題的分析、解釋和應(yīng)用。④事實(shí)情景創(chuàng)設(shè)多種真實(shí)、生動(dòng)、直觀而富于啟發(fā)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景，可使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦的有機(jī)結(jié)合獲得全面的發(fā)展。三、新課程提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)就是在自我監(jiān)控下的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)（合作教學(xué))是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在各種課
5、程中用以獲取知識(shí)、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、領(lǐng)悟科學(xué)思想觀念、學(xué)習(xí)科學(xué)方法的各種活動(dòng)，它類似于自然科學(xué)領(lǐng)域中的科學(xué)探究活動(dòng)。自主、探究與合作的關(guān)系1）學(xué)習(xí)的內(nèi)在品德：自主、被動(dòng)能有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí)2）學(xué)習(xí)的手段途徑：探究-接受自主學(xué)習(xí)既可以是探究的，也可以是接受的3）學(xué)習(xí)的組織形式：合作-個(gè)體（獨(dú)立）探究學(xué)習(xí)既可以是合作的，也可以是獨(dú)立的四、為什么要突出探究學(xué)習(xí)？探究學(xué)習(xí)提出的背景被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式亟待改變科學(xué)探究對(duì)培養(yǎng)科學(xué)興趣有不可替代的作用科學(xué)探究對(duì)培養(yǎng)科學(xué)探究所需要的能力有不可替代的作用科學(xué)探究能增進(jìn)對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解科
6、學(xué)探究是一種理解科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)策略科學(xué)探究體現(xiàn)了科學(xué)的本質(zhì)探究過(guò)程充滿著艱巨性和創(chuàng)造性，洋溢著科學(xué)精神，滲透著科學(xué)思想和方法科學(xué)有解釋和預(yù)見的功能，但還要強(qiáng)調(diào)和尊重經(jīng)驗(yàn)事實(shí)對(duì)理論的檢驗(yàn)科學(xué)是一個(gè)開放的系統(tǒng)，知識(shí)有相對(duì)穩(wěn)定性并不斷發(fā)展和進(jìn)步科學(xué)與技術(shù)、社會(huì)有密切的關(guān)系就過(guò)程而言，科學(xué)的本質(zhì)是探究，是不斷地追求真理和修正錯(cuò)誤，是不斷地創(chuàng)新點(diǎn)評(píng)：科學(xué)家對(duì)周圍的現(xiàn)象和事物，都十分留意。一切大的或小的，常見的或不常見的，有生命的和無(wú)生命的都是科學(xué)家研究的對(duì)象。他們像偵探那樣，為了揭示大自然的秘密，仔細(xì)地觀察著周圍的世界?？茖W(xué)家不只是觀察，他
7、們還總是以“懷疑”的眼光審視所觀察到的現(xiàn)象，并就觀察所得進(jìn)一步提出可以通過(guò)科學(xué)探究來(lái)解決的問(wèn)題。為什么要用熱水沖調(diào)飲料？科學(xué)家的探究還有什么因素會(huì)影響溶解速率呢？攪拌會(huì)有影響嗎？點(diǎn)評(píng):當(dāng)一個(gè)問(wèn)題解決后，還會(huì)出現(xiàn)新的問(wèn)題。例如，為什么飲料在熱水中溶解比冷水中快呢？為什么匙子在水中不溶解呢？水凍成冰時(shí)又發(fā)生了什么呢？……科學(xué)家又會(huì)設(shè)法解決這些新的問(wèn)題，繼續(xù)他們的研究工作。.水越熱，能溶解的物質(zhì)會(huì)越多。為什么科學(xué)探究需要假設(shè)？因?yàn)榭茖W(xué)家不可能等待所有資料都收集齊全后再去作發(fā)現(xiàn)，他們必須盡早地提出假設(shè)去指導(dǎo)他們下一步的工作，以加速發(fā)現(xiàn)過(guò)程
8、。正如一個(gè)在陌生的大地上探險(xiǎn)的人，不是等待有關(guān)這塊土地的信息都收集齊全后再邁步，而是先猜測(cè)某一條路可能會(huì)達(dá)到目的，然后邊走邊觀察邊打聽，逐步調(diào)整自己的方向和道路。猜想與假設(shè)就是嘗試將已有的科學(xué)知識(shí)與問(wèn)題相聯(lián)系，從而對(duì)探究的方向和可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)
