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1、新課程初中物理教學設計案例分析——大氣壓強教學案例分析研究趙虎文章摘要：新課程在現階段已得到全面實施，課堂教學是實施新課程的主渠道，主陣地。本文通過對一份優(yōu)秀的教學案例進行特色分析，著眼初中物理的課堂教學設計，站在教師的角度，體現課堂教學教師的主導地位，并突出學生的主體地位，將課堂從教師向學生直接傳遞學科知識轉為師生探究的場所。并針對案例的特色教學，分析討論物理課堂教學設計，改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)科學的探究精神，加強實踐能力以及創(chuàng)新意識，最終用科學的課堂教學培養(yǎng)時代所需的創(chuàng)新性人才。關鍵詞：新課程初中案例分析教學設計創(chuàng)新第一章引言新一
2、輪的基礎教育課程改革在物理可稱中將科學探究作為新課程的重要環(huán)節(jié)，其目的是讓學生的學習重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化。新物理課程希望通過將學生科學探究能力的培養(yǎng)過程，養(yǎng)成學生的探究能力、實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。物理教育本應該傳授給學生系統性的認識，使學生掌握該學科的基本結構以及各種知識的內在聯系，并培養(yǎng)積極能動的解決問題的能力。但是，目前，物理課程教學仍然在著眼提高學生的升學率，以教師的講授為主要方式，對重要概念反復、深刻的講解，讓學生只掌握了支離破碎的科學事實，忽視了學生的主體地位，不能獲得對物理科學系統性的認識
3、，同時也不能激發(fā)學生學習的積極性，更難以讓學生獲得拓展性的理解、解決問題的能力和創(chuàng)新的意識。第二章初中物理教學設計案例分析與發(fā)現我所選取的教案為2001年陜西省首屆青年物理教師教學創(chuàng)新大賽錄像課的設計方案，作者榮獲了初中組一等獎第一名。此教學案例為陜西省西安市第八十三中學秦春華教學錄像的設計方案，由陜西省西安市教委教研室王建國整理，發(fā)表于《中學物理教學參考》期刊之上。此教學設計的精彩之處有以下幾點，且這些精彩之處也是有必要被廣大教師所借鑒采用的科學探究方法：一、重視學生實驗實踐，激發(fā)自學探究興趣本文的設計思想充分體現了作者的教學理念是與素質教育的要求相一致的，在整節(jié)課中，從一開始學生演
4、示的4個自制實驗引入新課開始到問題的提出“為什么大氣會有壓強”，再到“天平失衡實驗”得出大氣有壓強的原因以及馬德堡半球實驗讓學生感受大氣壓強的大小，并引導學生復習前面壓強的大小計算方法，使學生知道可以想辦法用公式或者液體壓強公式來求出大氣壓強將問題解決，作者始終把學生放在第一位，引導學生自己分析，發(fā)現某些物理量不易測定，可以想辦法將實驗裝置做一定的改裝，可以方便的測出這些物理量，層層深入，步步遞進，最后得出了與托里拆利實驗相近甚至相同的實驗裝置和方法，并在課堂中加入討論“大氣壓強這么大，為什么我們感覺不到？”，讓學生聯系生活實際，不僅充分發(fā)揮了學生探究學習的主動性，而且激發(fā)了學生探究知
5、識奧秘的興趣。我們知道，目前，探究式教學已經成為了新課程實施中培養(yǎng)學生科學探究能力，科學態(tài)度和科學精神，實現學習方式根本變革的一種重要教學模式。如何讓學生更有效的參與課堂活動實踐是實施探究式教學的一個重要目標，而作者的巧妙之處卻是將學生的思維放活，讓學生的課堂活動成為了一種積極主動的過程，整個課堂貫徹自然、社會和自我有機統一的原則，是一節(jié)綜合實踐活動課程，這也是我們眾多教師在教學過程中應該積極借鑒的地方，讓學生更有效的參與到課堂活動之中。作者也清楚的認識到物理教學的基礎是實驗，從新課的引入采用學生自制的4個具有魔力的實驗到課堂重點和難點知識的突破，采用天平失衡、馬德堡半球以及托里拆利實
6、驗，這些均是構建在堅實的實驗基礎之上的，這樣充分調動了學生探究問題的興趣，讓學生學會思考，分析和解決問題，培養(yǎng)學生動手動腦能力，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的開放式探究思維，并且作者在教學中借助于多媒體模擬演示現實生活中不易做的實驗，讓學生在動手的同時充分開拓自己的思維實現動腦的任務，這也是本案例的一個亮點。物理是一門以觀察實驗為基礎的學科，觀察和實驗就會讓學生產生強烈的學習興趣，在物理教學中，教師要適當動手做實驗，而且學生也應該做一些有趣的實驗，而作者也是精心進行教學設計，讓學生自己制作了4個有趣的實驗來引入課程，自己將無法完成的托里拆利實驗加以用多媒體介紹，讓學生從媒介體驗實驗，并讓
7、學生思索、探究原因，重新選用其他材料來設計完成實驗，不斷讓學生實踐、活動，將學生的學習興趣始終調動起來，進而增強學生掌握知識的能力，正是將師生互動實驗發(fā)揮的淋漓盡致。因此，做好物理實驗和如何做物理實驗是教學中很關鍵的，也是值得教師深思和研究的。二、知識遷移，對比學習，更顯探究實質在本案例中，作者巧妙地采用了對比方法，“空氣，也像液體那樣受到重力作用，而且能流動”，作者還用天平進行了試驗驗證，從而順利完成了知識能力的遷移，但同時又提醒學生，切記不
