《蕭山楊梅》課件1

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1、蕭山楊梅蕭山楊梅：3月初萌芽，3月中、下旬盛花，4月上旬展葉，6月20日前后成熟。知識鏈接1、學(xué)會“杭、咖、啡、籍、兼”等生字，掌握“杭州、咖啡、書籍、兼管、蟬鳴”等詞語；有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，體會課文字里行間流露出的師生互愛之情。學(xué)習(xí)目標認真辨析，選擇正確的字。(蕭瀟)山杭(州洲)書(籍藉)(兼謙)管(熬遨)游(滄蒼)桑蕭州兼遨滄籍字詞學(xué)習(xí)遨游：愜意：滄桑：領(lǐng)略：漫游；游歷。滿意；稱心；舒服。滄海桑田的略語，比喻世事變化很大。了解事物的情況，進而認識它的意義，或者辨別它的滋味。理解詞語的意思。1、作者由蕭山的楊梅引起了對誰的回憶？2、作者回憶了有

2、關(guān)他的幾件事？小學(xué)時代一位語文老師——金老師。（1）他很注重鼓勵我們課外閱讀。（2）他指派“我”和一位同學(xué)幫他整理圖書。在整理完后，他請“我們”吃蕭山楊梅，還感謝“我們”對他的幫助。初讀感知3、用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容：作者回憶他小學(xué)時代的一位語文老師以及的事。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，關(guān)心、愛護學(xué)生第一部分（①）：寫蕭山楊梅引起“我”對小學(xué)時代的一位老師的回憶。第二部分（②—④）：具體介紹金老師如何引導(dǎo)“我們”課外閱讀。第三部分（⑤—⑦）：回憶金老師指派“我”和另外一位同學(xué)幫助他整理圖書，在整理完后，請“我們”吃楊梅的經(jīng)過。第四部分（⑧）：寫“我”對金老師的無限

3、感激與深深懷念。4、劃分課文的脈絡(luò)層次：朗讀第一段，思考：為什么說“在眾多的杭州水果中，我常常想到蕭山楊梅”？細讀感悟為了引起下文對老師的回憶，同時“常?！币辉~也說明老師在“我”的記憶中印象深刻。讀第二自然段，找出對金老師外貌描寫的句子。思考：這是一位什么樣的老師？至今我還記得金老師那瘦瘦的臉和深咖啡色的中山服，卻總也想不起他的名字。幾十年了，作者仍然記得，說明印象很深，感覺金老師會比較嚴肅。第三自然段中的第一句話起了什么作用？過渡句，起承上啟下的作用。雖然“我”對金老師怎樣教語文課已記不清了，但對他注重鼓勵學(xué)生“課外閱讀”的事卻印象深刻，從中可以看出金老師的指

4、導(dǎo)有一定的獨到之處，同時也說明課外閱讀讓我受益匪淺。金老師怎樣教語文課，我記不清楚了，但有一點印象很深：他很注重鼓勵我們課外閱讀。在他的鼓勵和指導(dǎo)下，我開始養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣，在中學(xué)、大學(xué)還保持著這種習(xí)慣。以后參加工了，“課外”改成業(yè)余，也仍然堅持著，直到如今。金老師將我引到一個新奇的天地，讓我結(jié)識了外國老師和小學(xué)生，又跟著冰心女士遨游天涯海角，去領(lǐng)略人間的喜怒哀樂……第五自然段的第三句話運用了什么表現(xiàn)手法？這句話運用了以動襯靜的表現(xiàn)手法。蟬鳴更加襯托了校園的寧靜。以動襯靜：是指用動態(tài)的景物、喧鬧的聲音來襯托環(huán)境的靜謐?？煞Q為“以動寫靜”。校園十分寧靜，只有窗

5、外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙碌著。第七自然段的前二句話寫出了什么？你從中體會到什么？這句話寫出了我們吃楊梅時的愉悅心情，也寫出了金老師請我們吃楊梅這件事給“我”留下了深刻的印象。從中體會到金老師的愛使“我”感到無比溫暖。蕭山楊梅，我們在杭州時年年都吃，唯有這一次吃得最開心，最愜意。顆顆楊梅，又甜又有點酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌頭都染紅了。金老師請我們吃楊梅這句話表達了“我”怎樣的感情？這句話是“我”發(fā)自內(nèi)心的呼喚，表達了“我”對金老師的懷念之情。疑問句表達的感情比陳述句更加強烈。幾十年世事滄桑，我們的金老師，您在哪里呢？在眾多的課外書中，金老師最早讓“我”閱讀的

6、兩本書是什么？——《愛的教育》《寄小讀者》請同學(xué)們找來讀一讀，你們一定可以從中有所收獲。我們下節(jié)課再一起交流讀書體會。課外延伸