吳榮歡評(píng)課幻燈片

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1、烏魯木齊市第五十二小學(xué)吳榮歡2014年9月Whataretheydoing?張露老師所執(zhí)教的是義務(wù)教育階段小學(xué)英語(yǔ)新標(biāo)準(zhǔn)三年級(jí)起點(diǎn)四年級(jí)上冊(cè)Module3Unit1Whataretheydoing?一課。這節(jié)課是一節(jié)典型的任務(wù)教學(xué)課。在此，我們先談?wù)勈裁词侨蝿?wù)教學(xué)？什么是任務(wù)教學(xué)課。任務(wù)型教學(xué)是新課程提倡的一種教學(xué)模式。2001年教育部頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確提出,英語(yǔ)課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功。在學(xué)

2、習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整,以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。在任務(wù)型教學(xué)中,學(xué)生的主體地位得以充分的發(fā)揮,學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí),而要通過(guò)體驗(yàn)、交流、討論、合作、探究等學(xué)習(xí)方式,發(fā)展英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。提倡任務(wù)型教學(xué)不僅是一種教學(xué)方式的變化,更重要的是反映了教育觀念的轉(zhuǎn)變。任務(wù)型教學(xué)在國(guó)外已經(jīng)有近二十年的實(shí)踐。我國(guó)香港于20世紀(jì)90年代初在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中提出了采用任務(wù)型教學(xué)的要求,但在我國(guó)的其他地區(qū),任務(wù)型教學(xué)都才只有幾年的實(shí)踐,而且只局限在部分地區(qū)和學(xué)校。這一教學(xué)途徑對(duì)廣大中小學(xué)英語(yǔ)教師

3、來(lái)說(shuō)還是一個(gè)新課題。由于小學(xué)生的心理、生理和認(rèn)知發(fā)展水平都有別于其他層次的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者,要想更好地在小學(xué)階段開(kāi)展任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué),設(shè)計(jì)出適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)顯得尤為重要。本文首先概述與任務(wù)設(shè)計(jì)相關(guān)的理論,再根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的特點(diǎn),展示一個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計(jì)實(shí)例。我們可以看到在新課文學(xué)習(xí)之前，教師都清晰地介紹了本節(jié)課的任務(wù)，學(xué)習(xí)之后我們要做的某些事情，然后進(jìn)行了新語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，新語(yǔ)言的訓(xùn)練，最后完成了任務(wù)。這樣一種任務(wù)學(xué)習(xí)的過(guò)程，能夠較好的驅(qū)動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)語(yǔ)言。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。有驅(qū)動(dòng)的教學(xué)，能夠使學(xué)生更加集中

4、注意力去學(xué)習(xí)，而且這樣一種運(yùn)用型的活動(dòng)，可以使學(xué)生直接地獲得運(yùn)用語(yǔ)言的能力。教師每節(jié)課必用的教學(xué)目標(biāo)是提高教學(xué)效率、增加課堂效果的關(guān)鍵和前提。教師要靈活地、創(chuàng)造性地使用教材。對(duì)教材進(jìn)行刪、換、增、減、改和重組的依據(jù)應(yīng)是教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要與教學(xué)目標(biāo)一致，教師要考慮學(xué)習(xí)過(guò)程中有效的語(yǔ)言輸入與輸出，也要考慮學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成；教師在上課之前，一般都需考慮選擇什么教學(xué)方法和手段，確定以什么教學(xué)程序來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、系統(tǒng)考慮諸多因素、總體上擇優(yōu)的富有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)工作；教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)活動(dòng)（任務(wù))來(lái)

5、達(dá)成的，每項(xiàng)活動(dòng)的展開(kāi)，都將會(huì)達(dá)成某項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)資源的選擇、媒體的運(yùn)用與教學(xué)材料的開(kāi)發(fā)都是為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用媒體，應(yīng)建立在明確的、具體的教學(xué)目標(biāo)之上。在完成任務(wù)型教學(xué)之前，教師依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教師用書(shū)的相關(guān)要求，基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、能夠讓全體學(xué)生理解單詞和短語(yǔ)：kid、geton、can、see、lotsof、interesting、thing、people、Taijiquan、row、boat、man、between、chess、playchess、drink、soyamil

6、k、clock、hungry以及metoo.單詞和短語(yǔ)的確定，也是教學(xué)任務(wù)的集中體現(xiàn)，只有突破了單詞和短語(yǔ)的教學(xué)，才能讓學(xué)生輕松地運(yùn)用句型。2、能夠讓全體學(xué)生運(yùn)用are、drink，和句型Whataretheydoing?Whataretheydrinking?來(lái)提問(wèn)不明白的場(chǎng)景。之后用Theyareplayingchess.Theyaredrinkingmilk.這類(lèi)語(yǔ)句來(lái)形容正在發(fā)生的行為或動(dòng)作。3、能夠讓全體學(xué)生感知英語(yǔ)中的外來(lái)詞，并初步感知中外文化的異同。4、能夠讓全體學(xué)生樂(lè)于感知并積極嘗試使用英語(yǔ)。為了達(dá)成以上的

7、教學(xué)目標(biāo)，突破本節(jié)課設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，張老師做了如下教學(xué)安排：Step1.Warmingup.（熱身環(huán)節(jié)）活動(dòng)一：師生共同演唱歌曲《Areyoudoingattwo?》眾所周知，英語(yǔ)歌曲是英語(yǔ)教學(xué)的補(bǔ)充內(nèi)容，但是卻具有不可忽視的教育功能。它不僅為教師教師提供了大量的語(yǔ)言材料，而且更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)充分發(fā)揮英語(yǔ)歌曲獨(dú)特的作用。從教學(xué)實(shí)踐中可見(jiàn)，只要一放旋律優(yōu)美的英語(yǔ)歌曲，課堂里的氣氛就會(huì)立即變得活躍起來(lái)。所以將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生喜歡的歌曲有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓他們?cè)谳p松

8、愉快的課堂氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，無(wú)疑是一種符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式和途徑。美妙的歌曲還可以喚起學(xué)生的求知欲，使他們精神飽滿，輕松愉快地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，使孩子產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)，從而激起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。師生共同演一演，唱一唱，在演唱歌曲的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于bedoing的句型反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，