【培訓(xùn)講座】教研員的角色定位

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1、【培訓(xùn)講座】教研員的角色定位一、由問(wèn)題引發(fā)的討論現(xiàn)象1：一位教研員的自述為了中考，一方面，老是擔(dān)心學(xué)校老師備考不到位或信息不暢經(jīng)常跑到學(xué)校與老師們一起研究中考的事，另一方面，有些老師也隔三差五的到辦公室或電話來(lái)詢問(wèn)備考中遇到的一些問(wèn)題?？傊?，中考前的這幾個(gè)月不是在學(xué)校就是在辦公室，整天滿腦子的不是這個(gè)題就是那個(gè)問(wèn)，不是出席這個(gè)中考備考會(huì)，就是參加那個(gè)中考咨詢?，F(xiàn)象2：一個(gè)教研員每學(xué)期工作模式開(kāi)學(xué)初布置任務(wù)與要求——中間組織一兩次聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)——布置期中考試工作——考后分析——中間再組織一兩次聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)——布置期末考試工作——總結(jié)工作?，F(xiàn)象3一位教師的敘述上面來(lái)檢查

2、。學(xué)校安排聽(tīng)了我的一節(jié)課。我講了《格列弗游記》的導(dǎo)讀。我講的很多，很辛苦。我感覺(jué)，她坐在那里的聽(tīng)，也辛苦，似乎還有些無(wú)奈，期間打了兩個(gè)呵欠，目光里滿是對(duì)下課鈴聲的期待。作為教研員，她是第一次聽(tīng)我的課。我對(duì)她的印象是：說(shuō)話很慢，很像睡覺(jué)剛醒的樣子；聲音，軟弱而無(wú)力。我聽(tīng)她備課的時(shí)候，我真的睡著了。這次她是來(lái)抱負(fù)我的來(lái)了，她聽(tīng)我的課，也似乎要睡著了。她先說(shuō)些無(wú)關(guān)緊要的話，然后說(shuō)：“我覺(jué)得，這樣的課，不應(yīng)該只由你一個(gè)人來(lái)講，應(yīng)該變成一節(jié)‘課外閱讀交流課’，你應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自己來(lái)說(shuō)說(shuō)，你應(yīng)該起到的作用是‘導(dǎo)’，而不應(yīng)該是‘教’，學(xué)生也不應(yīng)該是‘學(xué)’，而應(yīng)該是‘研’；課

3、堂應(yīng)該是教師、學(xué)生、文本交流的過(guò)程，應(yīng)是交談，這三者之間的交談。我覺(jué)得你這節(jié)課講的很累?！薄　∷f(shuō)了很多的話?！　∥艺f(shuō)的話少，點(diǎn)頭的時(shí)候多?！　∥铱傁氚炎旖牵墙z微笑來(lái)得更加謙恭一點(diǎn)兒，可是自己感覺(jué)還是很生硬。也或許是我附和的口氣，讓她忽然找到了一個(gè)傾述的對(duì)象。她的話，更加多了，而且極富哲理?！　〗K于下課了。她出來(lái)。我跟了出來(lái)。我恭謙地問(wèn)道：“您說(shuō)我的課……”1、教研員做什么的？起什么作用的？“教研員”就是負(fù)責(zé)教學(xué)研究的人員研究教學(xué)實(shí)踐：如新課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)，教材教法研究，地方課程資源開(kāi)發(fā)研究，教改實(shí)驗(yàn)，教學(xué)參考資料的編寫(xiě)，考試的組織與評(píng)價(jià)方案的制定等。研究教師

4、群體專業(yè)發(fā)展：“教研員”的服務(wù)對(duì)象是教師。教師的成長(zhǎng)規(guī)律和不同類(lèi)型、不同發(fā)展階段需要怎樣的服務(wù)和幫助。2、教研員有以下幾種“變體”A“考試研究員”，“理論評(píng)論員”B“主編”與“客座教授”C“維持會(huì)長(zhǎng)”、“撞鐘和尚”D“檢查組”、“評(píng)比委員會(huì)”3、角色定位A、決定了教研員的工作方向B、決定了教研員的工作重心C、決定了教研員的工作績(jī)效二、對(duì)教研員角色定位的思考1、權(quán)威論述原國(guó)家教育委員會(huì)于1990年頒發(fā)的《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)教學(xué)研究室工作的若干意見(jiàn)》，其中對(duì)教研員的要求有“堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則”“有系統(tǒng)、扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)”“具有實(shí)事求是的思想作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度”等三條；

5、教育部在2002年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中已明確指出，各中小學(xué)教研機(jī)構(gòu)要“充分發(fā)揮教學(xué)研究、指導(dǎo)和服務(wù)等作用，……推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革”研究、指導(dǎo)和服務(wù)教研機(jī)構(gòu)要提高服務(wù)基層能力李建平　中國(guó)教育報(bào)各級(jí)教研機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)自身隊(duì)伍建設(shè)，提高教研機(jī)構(gòu)教學(xué)研究的能力和服務(wù)基層的能力，積極開(kāi)展以改變教學(xué)行為、提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為主旨的教學(xué)研究與指導(dǎo)工作，全面落實(shí)國(guó)家課程方案的各項(xiàng)要求。同時(shí)，要建立和完善以校為本的教研制度，增強(qiáng)教研工作的活力，形成教研工作的新機(jī)制，開(kāi)創(chuàng)教研工作的新局面。吉林省關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究工作的意見(jiàn)教研員要認(rèn)

6、真履行工作職責(zé)，努力成為教育行政部門(mén)制定教育制度和政策的參謀助手，成為基層學(xué)校和教師的合作伙伴，成為學(xué)生的良師益友，成為素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革的促進(jìn)者。三、如何完成教研員角色的要求努力完成教研員角色的過(guò)程也是教研員專業(yè)不斷提高發(fā)展的過(guò)程。（一）一個(gè)目標(biāo)成為本地區(qū)本學(xué)科帶頭人。1、學(xué)識(shí)水平要高一層次。2、掌握信息要領(lǐng)先一步。3、研究問(wèn)題要深刻一些。（二）、兩個(gè)意識(shí)學(xué)習(xí)意識(shí)教研員要做到“三個(gè)一”：（1）要有一本摘錄報(bào)刊先進(jìn)教育理論、教育現(xiàn)狀的筆記。（2）要有一批創(chuàng)造性的精品在手，優(yōu)秀課例、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教研模式。（3）要有一項(xiàng)研究課題。一流意識(shí)3、三個(gè)熟悉熟悉課標(biāo)熟

7、悉教材熟悉隊(duì)伍（四）、四個(gè)需要1、需要發(fā)現(xiàn)的眼睛；2、需要自覺(jué)的行動(dòng)；3、需要經(jīng)常反思；4、需要一個(gè)實(shí)踐共同體。五項(xiàng)基本功“沉進(jìn)去”的意識(shí)“走出去”的意識(shí)“坐下來(lái)”的意識(shí)“鉆進(jìn)去”的意識(shí)“放開(kāi)來(lái)”的意識(shí)?六種能力研究課堂教學(xué)和指導(dǎo)課堂教學(xué)的能力；試卷與作業(yè)的編制和學(xué)科評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)能力；開(kāi)展教學(xué)研究與指導(dǎo)教學(xué)研究的能力；教研工作與活動(dòng)的組織與策劃能力培養(yǎng)骨干教師和促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)的能力；橫向溝通交流和組織協(xié)調(diào)的能力