教師情緒智力與幼兒情緒理解的關(guān)系研究

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1、單位代碼：１０１６６＠一碩士學(xué)位論文教師情緒智力與幼兒情緒理解的關(guān)系研究論文作者：純聞學(xué)科專業(yè)：學(xué)前教育學(xué)指導(dǎo)教師：但菲培養(yǎng)單位：學(xué)前與初等教育學(xué)院培養(yǎng)類別：全曰制完成時間２０１８年０５月２６曰：沈陽師范大學(xué)學(xué)位評定委員會編號：全日制研究生√類教育碩士別同等學(xué)力碩士學(xué)位論文題目：教師情緒智力與幼兒情緒理解的關(guān)系研究培養(yǎng)單位：學(xué)前與初等教育學(xué)院專業(yè)名稱：學(xué)前教育學(xué)指導(dǎo)教師：但菲研究生：孫藝聞完成時間：2018年5月沈陽師范大學(xué)研究生處制學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明本人所呈交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下取得的研

2、究成果。據(jù)我所知，除文中己經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含其他個人己經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個人和集體，均己在文中作了明確說明并表示了謝意。０（８．０５）６作者簽名：日期：＞學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人授權(quán)沈陽師范大學(xué)研究生處，將本人碩士學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索；有權(quán)保留學(xué)位論文并向國家主管部門或其指定機(jī)構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版，允許論文被查閱和借閱有權(quán)可以采用影印。、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文；保密的學(xué)位論文在解密后適用本規(guī)定。作者簽名：孫＾聞

3、曰期：＞０ｆａ．０５．＞６教師情緒智力與幼兒情緒理解的關(guān)系研究中文摘要情緒理解是兒童期的重要發(fā)展任務(wù)，是情緒能力的重要組成部分。已有研究表明幼兒情緒能力受照顧者情緒智力的影響，在教師逐漸成為幼兒日間照顧者的趨勢下，教師作為幼兒一日生活的重要他人，與幼兒有著豐富的情感互動和交流，是幼兒一日生活學(xué)習(xí)與模仿的對象。因此，有必要探討幼兒情緒理解與教師情緒智力之間的關(guān)系，關(guān)注教師情緒智力在教育過程中對幼兒情緒理解潛移默化的影響，對幼兒情緒理解的發(fā)展具有極其重要的意義。本研究采用分層抽樣，以沈陽市公辦幼兒園為群體開展研究，隨機(jī)選取九所公辦幼兒園的大、中、小班的

4、200名教師填寫情緒智力問卷以了解教師情緒智力現(xiàn)狀；并從大中小班中選取100名主班教師與其班級的四名幼兒，男女各半共400名幼兒作為情緒理解測驗的對象，以了解幼兒情緒理解的發(fā)展情況，并進(jìn)一步探討兩者的關(guān)系。經(jīng)由SPSS24對數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，得出如下結(jié)論：1.教師情緒智力總體發(fā)展?fàn)顩r良好。按照平均分由高到低依次為自我情緒評估能力、情緒運用能力、他人情緒評估能力、情緒控制能力；2.教師情緒智力在職務(wù)、教育程度、年齡和教齡上呈現(xiàn)教師背景因素差異；3.我國幼兒在情緒理解九大層次的通過率隨年齡增長而提高，通過的順序依次為：辨識情緒表情、了解基于欲求的情緒、了解外在歸因

5、的情緒、了解基于相信的情緒、了解情緒是可隱藏的、了解過去記憶對情緒的影響、了解情緒調(diào)節(jié)的本質(zhì)、道德情緒以及了解多重情緒可并存；4.幼兒階段情緒理解的年齡特點為：3-4歲幼兒以初級情緒理解的發(fā)展為主，4-5歲心智的情緒理解才有明顯的成長，反省性的情緒理解在幼兒時期仍處于萌芽狀態(tài)；5.教師情緒智力對幼兒初級的、反省的情緒理解及情緒理解總分有預(yù)測作用。其中教師的自我情緒評估能力、情緒控制能力、情緒運用能力、他人情緒評估能力四個維度對幼兒情緒理解總分有預(yù)測作用。關(guān)鍵詞：教師情緒智力；幼兒情緒理解；關(guān)系研究ITheRelationshipbetweenPre-sch

6、oolTeachers’EmotionalIntelligenceandChildren’sEmotionalUnderstandingabstractEmotionalunderstandingisanimportantdevelopmentaltaskinchildhoodandanimportantcornerstonefordevelopingemotionalcompetence.Asanimportantday-to-daylifeoftoddlers,teachershaverichemotionalinteractionsandexchan

7、geswithchildren.Therefore,understandingthecurrentsituationoftoddler'semotionalunderstandingandtheimpactofteachers'emotionalintelligenceonthemisofgreatsignificancetofurtherimprovingtoddler'slevelofemotionalunderstandingandpromotingemotionalabilityExtremelyimportantmeaning.Thisstudy

8、randomlyselected200teachersfromni