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《課堂教學(xué)即時評價要做到》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、課堂教學(xué)即時評價要做到“五要”“五忌”??????????????????????????????????課堂即時評價是教師對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程、效果等方面進行即興點評的過程，它主要起著反饋、激勵、調(diào)控和導(dǎo)向的作用。品德與生活課和其它學(xué)科對課堂即時評價相比有著它更重要的使命，對學(xué)生評價的好壞，影響著教會學(xué)生學(xué)會做人的準(zhǔn)則，因此品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)已明確指出強調(diào)對兒童學(xué)習(xí)活動過程的評價，重視兒童在活動過程中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)，重視兒童活動付出努力的程度，以及過程中的探索、思考、創(chuàng)意等。所以在品德與生活課堂教學(xué)即時評價中要做到“五要”“五忌”：????要準(zhǔn)
2、確，忌應(yīng)付。有些教師課堂調(diào)控技巧缺乏，面對學(xué)生紛繁復(fù)雜的回答，窮于應(yīng)付。無奈之下，只好用些語氣詞“嗯”、“哦”來連續(xù)應(yīng)付學(xué)生的回答，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答不夠完整或不夠深刻時，往往只會說“請坐”（手勢），來，誰還會回答？或者說：“這樣啊，下一位——”或者說：“太棒了，太好了”等等。這幾種評價教師沒有真正評價學(xué)生，學(xué)生無法從老師的這類評價語言中獲得肯定或否定。即使像“好的”這類評價語言，看似在肯定學(xué)生的回答，但因為學(xué)生不知道自己好在哪里，所以最終無法肯定自己。如一位教師上《新年到了》一課時，學(xué)生們出示了自己寫的祝福語，一個學(xué)生字寫得較好，教師看見后就說“寫得太好了，長大準(zhǔn)是一個書
3、法家，請同學(xué)們鼓掌”。看見一個同學(xué)做的一件不錯的科技作品，就說“太有創(chuàng)意了，長大準(zhǔn)又是一個愛因斯坦?！比绱吮頁P已經(jīng)失去它應(yīng)有的意義與價值，也容易使學(xué)生迷失自己，更使學(xué)生的耐挫折的承受力大打折扣。因此，這種評價對學(xué)生來說是無效的甚至是負效的。所以，評價語言要有準(zhǔn)確性，簡潔，不模糊，讓學(xué)生聽得清楚，既不能一味的肯定評價，也不能一味的批評，要讓學(xué)生知道哪是好的，哪是不好的；哪是對的，哪是錯的，錯在何處。如：“講得不錯，如果聲音再響一些會更好!”“說得真棒，但如果在評價同學(xué)小組合作結(jié)果時，不僅能夠看結(jié)果，還能考慮到他們組的任務(wù)難度，那么，你們的評價將會更客觀，思考會更全面?！边@
4、樣的評價語能提醒學(xué)生，及時幫助學(xué)生糾正錯誤，提高回答與思維的質(zhì)量。????要真誠，忌虛偽。課堂評價的目的在于促進學(xué)生主動、積極地參與課堂教學(xué)活動中，促進學(xué)生對道德認識的掌握。但我聽過一位老師在上《我們的生活離不開水》公開課時，對學(xué)生的評價幾乎是“你回答得太棒了”“你回答得太好了”“你回答真正確”“你回答太對了”等，一味地極端地表揚，給聽課者一種虛偽之感。這種缺乏誠意的賞識評價，只會使學(xué)生變得浮躁、麻木、勢利，批判力銳減，承受挫折的能力下降，把學(xué)生引向隨意附和，不尊重科學(xué)的歧途中，給學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)作用。所以，對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價，應(yīng)實事求是，恰如其分，多一份真誠，少一份虛偽
5、，既要大度地肯定學(xué)生的成功與進步，也要鮮明地指出存在不足與錯誤，讓學(xué)生清醒，正確地認識自我，在評價中不僅體驗成功，而且發(fā)現(xiàn)不足，進而主動改進自我、完善自我，促進自身道德認知發(fā)展。?????要激勵，忌諷刺。學(xué)生是教育的主體，課堂即時評價要努力發(fā)揮其更積極主動地學(xué)習(xí)、掌握知識的功能。因此，我們應(yīng)該在強烈的評價意識和明確的評價的基礎(chǔ)上，突出激勵性評價，這有助于學(xué)生保護自尊心，激發(fā)上進心，正如有位心理學(xué)家說過“每一個人的內(nèi)心深層都具有得到別人的賞識和表揚的愿望，小學(xué)生更是如此，他們需要從老師和同學(xué)的肯定和表揚里感受成功。”但不能把表揚作為激勵學(xué)生的唯一手段，在課堂上經(jīng)常毫無理由
6、地贊揚學(xué)生甚至討好，這會失去激勵的價值作用，當(dāng)然更不能對學(xué)生進行諷刺，態(tài)度簡單粗暴，使學(xué)生難以接受。有位老師在上《中秋節(jié)》時，突然叫一個成績較差的學(xué)生站起來回答中秋節(jié)是什么時候，這學(xué)生沒有思想準(zhǔn)備，一慌張就說“正月十五”，老師立刻板著臉說：“胡扯，豬腦子（笨，沒有去想的意思）?！睅е恍嫉目谖桥c諷刺之意，學(xué)生低下了頭，眼睛紅紅的。這種侮辱學(xué)生人格尊嚴的話，會使孩子的心靈遭受極大的傷害，也會損害老師自身在學(xué)生心中的形象，其他學(xué)生聽了也會跟著效仿，笑他“豬腦子”，使這個孩子在同齡人中很難抬起頭來，這種壓抑的心理很可能產(chǎn)生可怕的后果。????要針對，忌隨意。傳統(tǒng)的品德教師常對
7、學(xué)生說，“你必須努力學(xué)習(xí)了”、“你的想法很好”、“你做的真棒”。以此來表示對學(xué)生表現(xiàn)的贊同或者不贊同。但是，這種評價反饋對于長時間的課堂教學(xué)來說，其對于促進學(xué)生身心發(fā)展的作用是十分有限的。事實上，這種評價反饋忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進一步培養(yǎng)。無關(guān)痛癢的隨意性評價就像蜻蜓點水，在學(xué)生的頭腦中很難烙下較深的印記。這就需要我們評價一定要有深度，要到位，要有針對性，防止籠統(tǒng)模糊、千人一面、千篇一律的評價語言。所以評價要“到位”，教育學(xué)家布萊克·威廉提出，有益的教師反饋應(yīng)該是：具體的、描述性的和及時的。當(dāng)一個學(xué)習(xí)目標(biāo)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機時，教師給予
