小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究

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1、.小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究；課題開題論證報(bào)告；連云港市朱曹中心小學(xué)婁榮蘭；一、課題研究的背景（或目的、意義）；1.社會(huì)背景；一些發(fā)達(dá)國家很早就重視基礎(chǔ)教育中的個(gè)性化教學(xué)及個(gè)；2.現(xiàn)實(shí)情況；隨著素質(zhì)教育的不斷深入，帶有應(yīng)試教育味的課內(nèi)外作；鑒于此，我提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究”；二連云港市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題批準(zhǔn)號：C/2011/09/133小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究課題開題論證報(bào)告連云港市朱曹中心小學(xué)婁榮蘭一、課題研究的背景（或目的、意義）1.社會(huì)背景一些發(fā)達(dá)國家很早就重視基礎(chǔ)教育中的個(gè)性化教學(xué)及個(gè)性化作業(yè)

2、設(shè)計(jì)。例如，美國數(shù)學(xué)教師協(xié)會(huì)1989數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和2000年標(biāo)準(zhǔn)的基本特點(diǎn)之一都是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用；日本的數(shù)學(xué)課程設(shè)置了綜合課題學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了對數(shù)學(xué)知識綜合應(yīng)用的關(guān)注；英國提出培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力途徑，由低年級起就對兒童進(jìn)行應(yīng)用能力系統(tǒng)訓(xùn)練。國家教育部也頒布了《關(guān)于減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的十項(xiàng)規(guī)定》，明確各年級課外作業(yè)的時(shí)間，嚴(yán)格控制課外作業(yè)量。2.現(xiàn)實(shí)情況隨著素質(zhì)教育的不斷深入，帶有應(yīng)試教育味的課內(nèi)外作業(yè)已經(jīng)遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活實(shí)際、與社會(huì)的發(fā)展聯(lián)系不夠緊密，特別是數(shù)學(xué)背景缺乏兒童化、生活化，致使學(xué)生沒有了完成作業(yè)的動(dòng)機(jī)或愿望。現(xiàn)實(shí)情

3、況是：一是全由老師布置、批改、評價(jià)，學(xué)生處于被動(dòng)地位；二是為了應(yīng)付考試，教師不顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容；三是簡單重復(fù)、機(jī)械訓(xùn)練的書面抄寫作業(yè)多。這樣傳統(tǒng)的作業(yè)，脫離了生活和學(xué)生實(shí)際，不利于學(xué)生個(gè)性和能力的發(fā)展。鑒于此，我提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究”。此課題于2011年9月已獲準(zhǔn)市教科所立項(xiàng)為中長期課題。二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的文獻(xiàn)綜述有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的文獻(xiàn)，我以“小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，百度找到相關(guān)結(jié)果約2310000個(gè)，這其中包括與此相關(guān)的文章、課題、培訓(xùn)及活動(dòng)，這說明小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化

4、作業(yè)設(shè)計(jì)的確對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)非常重..要，才有如此的海量信息。我又在萬方數(shù)據(jù)庫、中國知網(wǎng)及龍?jiān)雌诳W(wǎng)以相同關(guān)鍵詞進(jìn)行論文檢索，也找到相關(guān)文章數(shù)十篇。這說明相關(guān)文獻(xiàn)資料非常豐富，但又非常零散，不成系統(tǒng)。這兩個(gè)方面都說明本課題有研究的必要性，只要找到自己獨(dú)特的視角與側(cè)重點(diǎn)。文獻(xiàn)主要內(nèi)容與觀點(diǎn)提煉：（一）進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性1.現(xiàn)狀要求：長期以來，作業(yè)的功能往往被定位為“知識的鞏固”、“技能的強(qiáng)化”，以考試為指揮棒，成為提高學(xué)生成績的工具。數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識，拘泥于教材，往往以試卷中出現(xiàn)的形式作為作業(yè)的模式，完成同步練習(xí)

5、。不少教師布置的作業(yè)，機(jī)械簡單的題目多，設(shè)計(jì)的隨意性大；作業(yè)形式單一、陳舊，仍停留在以“練”為主的機(jī)械操作式的作業(yè)模式中；作業(yè)內(nèi)容枯燥乏味；作業(yè)要求一刀切缺少個(gè)性化，不同層次的學(xué)生做著完全相同的作業(yè)，有的吃不飽，有的吃不了，因材施教的原則在作業(yè)的設(shè)計(jì)中沒有充分體現(xiàn)；作業(yè)設(shè)計(jì)目的不明，針對性不強(qiáng)。這樣的作業(yè)，雖說也能在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的成績，但犧牲的是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，扼殺的是學(xué)生解決問題的創(chuàng)造性，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展，數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維得不到培養(yǎng)，數(shù)學(xué)潛能也得不到挖掘。2.課標(biāo)要求：新課程明確提出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純

6、依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容，開發(fā)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和各類實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣，提高實(shí)際操作能力?！睌?shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的各類數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活的特點(diǎn)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。小學(xué)

7、生天性好動(dòng)、喜變化，如果每天都用口算、筆算，板演的形式進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，教師應(yīng)當(dāng)要學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)生感興趣的圖片、游戲、表格、對話等形式，不斷地設(shè)計(jì)新穎的練習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚。（三）個(gè)性化作業(yè)種類1.對數(shù)學(xué)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)按內(nèi)容劃分，包括層次性的作業(yè)、趣味性作業(yè)、生活化作業(yè)、互動(dòng)式作業(yè)、開放式與發(fā)散式作業(yè)、電子作業(yè)與紙質(zhì)作業(yè)相結(jié)合。具體來說，層次性作業(yè)可以把作業(yè)按難易分為不同層次以滿足各層次學(xué)生的需要。趣味性作業(yè)可以是設(shè)計(jì)一些游戲性的作業(yè)或者以學(xué)生喜聞樂見的卡通人物或童話故事作為情境設(shè)計(jì)的作業(yè)。生活化的作業(yè)是

8、解決真實(shí)的生活問題的作業(yè)或者調(diào)查式的作業(yè)?；?dòng)式的作業(yè)是需要學(xué)生與家長互動(dòng)的作業(yè)及需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成的作業(yè)。開放式與發(fā)散式的作業(yè)是設(shè)計(jì)一些無固定答案的作業(yè)，或是可以有多種解答方法的作業(yè)，以發(fā)散學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生更好地思考數(shù)學(xué)問題。電子作業(yè)具有方便、快捷，反饋信息量大，不受時(shí)空限制，能培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的