改進(jìn)美育教學(xué)要著眼于提高學(xué)生的素養(yǎng)

《改進(jìn)美育教學(xué)要著眼于提高學(xué)生的素養(yǎng)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、改進(jìn)美育教學(xué)要著眼于提高學(xué)生的素養(yǎng)藝術(shù)教育的目的在于，用藝術(shù)去感染每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性能得以和諧發(fā)展，促使校園藝術(shù)氛圍得意快速形成，學(xué)校的藝術(shù)教育更是在實(shí)踐中不斷完善藝術(shù)教育工作的管理體制和運(yùn)行機(jī)制，不斷推動學(xué)校藝術(shù)教育的持續(xù)發(fā)展和穩(wěn)步提高。在十八屆三中全會決定在“深化教育領(lǐng)域綜合改革”部分特別強(qiáng)調(diào)“改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。”這為我們?nèi)嫔罨逃母镏该髁朔较?，立德樹人不能離開美育，我們必須下大力氣改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。改進(jìn)美育教學(xué)應(yīng)著力提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。一是增強(qiáng)審美意識。幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，引導(dǎo)學(xué)生自覺按照“美的規(guī)律”去

2、改造主觀世界和客觀世界。幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的審美情趣。二是增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。首先，培養(yǎng)學(xué)生審美感受能力。審美感受是學(xué)生進(jìn)行一切審美活動的出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生審美感受能力不是天生的，一靠教育，二靠實(shí)踐。如果缺少對美的敏銳感受能力，就不可能獲得豐富多彩的審美感受。其次，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力。辨別是審美的關(guān)鍵，理解是審美的核心，評價(jià)是審美的升華。再其次，培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造能力。應(yīng)在幫助學(xué)生樹立審美理想，提高創(chuàng)造美的心理素質(zhì)，發(fā)揮個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在創(chuàng)造外界美的同時(shí)，也創(chuàng)造自身的內(nèi)在美，從而造就有豐富個(gè)性、完美人格、全面發(fā)展的新人。改進(jìn)美育教學(xué)應(yīng)著力提升的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)是

3、流淌在學(xué)生心中的一股清泉，既是一種氣質(zhì)，也是一種氣魄，更是一種氣韻。提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，必須把美育寓于各門學(xué)科教學(xué)之中，并使之相互滲透，從而得到有效的效果。“改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審文素養(yǎng)”，這一要求把美育明確定位為素養(yǎng)教育、通識教育，而非職業(yè)教育、專業(yè)教育；定位為以人為本的情感教育，而非以技術(shù)為本位的單純的知識教育。這無疑對改進(jìn)美育教學(xué)，讓藝術(shù)教育類通識課程回歸美育，有著重要的指導(dǎo)作用。另一方面，這一要求還指明了改進(jìn)美育教學(xué)的目標(biāo)。改進(jìn)美育教學(xué)要著眼于提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。以動人的課堂教學(xué)，讓學(xué)生的情感世界得以純潔和高尚化。美育主要是一種情感教育，是作用于人的情感

4、和心靈的教育。在我們的美育教學(xué)中，美育發(fā)生作用的機(jī)制或效果是“感動”，是“動之以情?！比藗兂Ｕf，“教師是人類靈魂的工程師”，擔(dān)當(dāng)好這個(gè)角色，美育的實(shí)施是不可或缺的，因?yàn)樗墙處熥哌M(jìn)學(xué)生情感世界或心靈世界的捷徑。所以，美術(shù)課的色彩、音樂課的音符、語文課的文字、歷史課的記憶，都應(yīng)該富有動人的情感，而非單純的技巧和知識。美的特征之一就是動人性，就是能感動人、打動人；不能動人，就沒有美，也不會有美育。我們要培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，就要養(yǎng)成他們純潔化和高尚化的情懷和眼光，讓高尚和純潔成為他們?nèi)松幕厩疤?。改進(jìn)美育教學(xué)要著眼于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，以深入的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)懷人

5、、關(guān)心人的情感與情懷，使其情感世界得以更好地社會化。人文素養(yǎng)的核心內(nèi)容就是關(guān)懷人，關(guān)懷人的生存意義和價(jià)值理想。它要求美育教學(xué)要著重培育學(xué)生關(guān)懷人、關(guān)心人的情感傾向，養(yǎng)成他們以人為本的價(jià)值情懷。在美育教學(xué)中提高人文素養(yǎng)，其關(guān)鍵在于情感的社會化。情感社會化是人的社會化的核心組成部分，是美育教學(xué)的基本任務(wù)。情感社會化是學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀的基礎(chǔ)和前提，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。美育教學(xué)所促使的情感社會化應(yīng)該包括兩個(gè)方面，第一個(gè)方面是美育教學(xué)可以促使學(xué)生的情感與社會相和諧，它能夠推動形成學(xué)生更好地融入社會的情感品質(zhì)，跟其他人和諧相處。人文素養(yǎng)體現(xiàn)在人身上的往往是一

6、種內(nèi)在美，或者說是心靈美。外表的美，容易被人發(fā)現(xiàn)和捕捉，而內(nèi)在美則需要更高的思想修養(yǎng)與精神境界去把握。美育教學(xué)要讓學(xué)生認(rèn)識到外在美、形式美，但更應(yīng)側(cè)重的是對于內(nèi)在美的揭示和培育。只懂得欣賞財(cái)富或權(quán)力所裝飾起來的富麗的光彩，不懂得欣賞勞動或汗水凝結(jié)起來的素樸的榮光；只懂得欣賞白云，卻不懂欣賞黑土；只注重養(yǎng)眼，卻不注重養(yǎng)心；提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生情感的社會化，要求課堂教學(xué)必須是深入的，或者說是深刻的。提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)，應(yīng)有深度思考的能力和深刻辨析的意識，把情感教育建立在深刻的思想性之上。當(dāng)然，這一點(diǎn)應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同年齡階段的成長特征，來循序進(jìn)地進(jìn)行培育。學(xué)校

7、藝術(shù)教育包括藝術(shù)類課程、藝術(shù)實(shí)踐活動和校園文化建設(shè)三個(gè)方面。是實(shí)施美育的基本途徑，是素質(zhì)教育的有機(jī)組成。學(xué)校藝術(shù)教育不是針對少數(shù)有藝術(shù)天賦學(xué)生的精英教育，也不是以謀職為目的職業(yè)技能教育，而是面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育，具有規(guī)定性、普及性和奠基性的特征，應(yīng)該符合各年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)和成長規(guī)律。學(xué)校藝術(shù)教育不是要培養(yǎng)藝術(shù)家，而是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人。學(xué)校藝術(shù)教育必須堅(jiān)持社會主義價(jià)值體系，具有鮮明的導(dǎo)向性。學(xué)校藝術(shù)教育不同于社會大眾藝術(shù)、流行娛樂藝術(shù)，用人類優(yōu)秀的文化藝術(shù)來引領(lǐng)青少年“向真、向善、向美、向上”。兒童的天真爛漫、少年的朝氣蓬勃、青年的意氣風(fēng)發(fā)，這些美好的精神氣

8、質(zhì)正是學(xué)校