如何在音樂(lè)中改進(jìn)美育教育，提高學(xué)生素養(yǎng)

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1、如何在音樂(lè)中改進(jìn)美育教育，提高學(xué)生素養(yǎng)如何在音樂(lè)中改進(jìn)美育教育，提高學(xué)生素養(yǎng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，音樂(lè)教育從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)塑造人的工程。它具有喚醒、聯(lián)系和整合人格的力量。它通過(guò)對(duì)人審美能力的發(fā)掘和培養(yǎng)，通過(guò)建構(gòu)人的審美心理結(jié)構(gòu)達(dá)到人的心靈陶冶和人格塑造。在這里我們需要弄清的是一個(gè)重要的觀(guān)念，真正把美育作為目標(biāo)，體現(xiàn)以審美為核心。音樂(lè)教育的育人目的是通過(guò)美育的方式實(shí)現(xiàn)的。這個(gè)觀(guān)念在音樂(lè)課程的性質(zhì)與價(jià)值，以及基本理念中體現(xiàn)其重要的地位。音樂(lè)課標(biāo)的十大理念我們學(xué)習(xí)過(guò)，在這里不再重復(fù)。我所要強(qiáng)調(diào)的是，作為音樂(lè)教師，其觀(guān)念直接影響他的行為。

2、以舊的課標(biāo)為例，我們所看到的音樂(lè)老師是將音樂(lè)作為一種科學(xué)知識(shí)以直接灌輸?shù)男问竭M(jìn)行，在現(xiàn)在的社會(huì)，當(dāng)然這種做法不能說(shuō)錯(cuò)，但是，我們?cè)O(shè)身處地的想想，如果我們作為學(xué)生會(huì)喜歡這樣的教學(xué)嗎？音樂(lè)課不是必修課，如果學(xué)生不感興趣，對(duì)待音樂(lè)課就是一種可有可無(wú)的態(tài)度。如果學(xué)生不配合老師，我們?nèi)绾芜_(dá)到教學(xué)目的？因此，在課標(biāo)里，將培養(yǎng)興趣放在第二位，第三是面向全體學(xué)生。這三方面，我認(rèn)為是作為音樂(lè)老師應(yīng)該具有的一個(gè)基礎(chǔ)的觀(guān)念?！　≡谶@樣的觀(guān)念影響下課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)與以前是大為不同的，它的目標(biāo)是，改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，

3、使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程本文由.L.收集整理。其實(shí)就是三個(gè)具體的目標(biāo)，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，過(guò)程與方法，知識(shí)與技能?！　≌n標(biāo)要求的目標(biāo)與我們的老師能否達(dá)到是我對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的疑問(wèn)，當(dāng)我們?nèi)媪私饬苏n程標(biāo)準(zhǔn)后，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中如何體現(xiàn)這種理念。在課標(biāo)里，對(duì)老師的具體素質(zhì)的要求并沒(méi)有明確寫(xiě)出，從個(gè)人了解課標(biāo)的角度看，課標(biāo)的理念，目標(biāo)，實(shí)施的建議無(wú)不要求我們的音樂(lè)老師，既有音樂(lè)技能，還要有對(duì)其他知識(shí)的了解。音樂(lè)老師的教學(xué)模式要靈活多樣，既要注重面向全體學(xué)生，又要有個(gè)性的發(fā)展。從側(cè)面的理解是除了課堂上

4、的一般教學(xué)外，課外還要有其他針對(duì)性的活動(dòng)。從這兩點(diǎn)看，課標(biāo)所要求的音樂(lè)老師的素質(zhì)，對(duì)照現(xiàn)在的師資力量，我認(rèn)為現(xiàn)在的音樂(lè)老師應(yīng)該具備的能力還不足以勝任。　　從兩方面來(lái)看，面對(duì)現(xiàn)在的課標(biāo)音樂(lè)教師應(yīng)該具備什么樣的能力與素質(zhì)。第一方面從學(xué)生的素質(zhì)這個(gè)角度要求一位音樂(lè)教師應(yīng)該具備的條件。作為教師，我們要先了解學(xué)生，了解我們上課的對(duì)象對(duì)于教學(xué)有很大的幫助。如何了解學(xué)生，一是在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性分析，二是在實(shí)際交往中了解。　　作為教師，無(wú)論是什么科系，都應(yīng)該有教育心理學(xué)的基礎(chǔ)。我們要在理論上熟悉對(duì)象的心理特征，進(jìn)而了解他們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)上的心理

5、特點(diǎn)。譬如，小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的心理特點(diǎn)，在這個(gè)時(shí)期他們已逐漸形成音樂(lè)審美態(tài)度，包括對(duì)音樂(lè)的理解與感受、對(duì)音樂(lè)作品的評(píng)價(jià)、音樂(lè)表現(xiàn)與音樂(lè)創(chuàng)作能力等方面，他們?cè)敢馔ㄟ^(guò)作曲家、演奏家、音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景等方面知識(shí)的學(xué)習(xí)去加深對(duì)音樂(lè)作品的理解。從這個(gè)方面上我們可以在教學(xué)方式上進(jìn)行相應(yīng)的運(yùn)用，讓學(xué)生有自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我們還可以了解到在這個(gè)時(shí)期，小學(xué)生個(gè)性開(kāi)始發(fā)展，在審美上存在個(gè)人的偏好，因此在課堂上，我們要注意不要讓學(xué)生對(duì)自己不喜歡的音樂(lè)反感，引導(dǎo)他們用陌生，好奇的心理欣賞他們不鐘愛(ài)，不喜歡的音樂(lè)?！　≡诨A(chǔ)理論上的了解后，在師生之間的交往

6、則更為重要了。在課程標(biāo)準(zhǔn)解讀里，有這樣的話(huà)師生之間和諧的情感交流是音樂(lè)教學(xué)優(yōu)化審美功效的重要標(biāo)志。藝術(shù)不能容忍說(shuō)教，審美不能依靠灌輸，施教者與受教者憑借音樂(lè)審美媒介交流審美信息，這里沒(méi)有智力教育和道德教育那種權(quán)威性和強(qiáng)迫性，教學(xué)雙方完全是一種平等的關(guān)系。建立這種良好教與學(xué)的關(guān)系的關(guān)鍵在于施教者，音樂(lè)教師應(yīng)把感情的紐帶首先拋向?qū)W生，創(chuàng)造一種平等民主、相互交流的教學(xué)氣氛。從這段話(huà)我們知道師生之間的交往是何等的重要。除了在理論上了解學(xué)生外，在實(shí)際的交往中，特別在課堂教學(xué)上師生之間的交流。當(dāng)然在這個(gè)大的前提是，以審美體驗(yàn)為主要的目的。以

7、一種平等民主的方式進(jìn)行。我認(rèn)為這一點(diǎn)很重要，每個(gè)人都有自己的欣賞習(xí)慣，小學(xué)生的欣賞習(xí)慣和審美態(tài)度與許多方面有關(guān)，特別是他們的生長(zhǎng)環(huán)境，與家庭環(huán)境。在這種情況下，我們能做的是盡可能的將他們沒(méi)有接觸過(guò)的音樂(lè)，客觀(guān)的介紹，對(duì)待他們的審美我們也是客觀(guān)的評(píng)價(jià)，不以本身的審美習(xí)慣去評(píng)價(jià)，也不以所謂的專(zhuān)業(yè)角度去評(píng)價(jià)?！　∮性S多的音樂(lè)教師會(huì)犯同樣的一個(gè)錯(cuò)誤，那就是音樂(lè)是有明確說(shuō)明的，引用我們老師的話(huà)就是音樂(lè)不應(yīng)該結(jié)束在真理上。一些老師在課堂上把音樂(lè)作為一種有正確答案的問(wèn)題，結(jié)束在他所認(rèn)為對(duì)的話(huà)語(yǔ)上。從音樂(lè)本質(zhì)上看，音樂(lè)沒(méi)有正確的答案，因?yàn)橐魳?lè)不

8、是文字的表述，它是音符在一定時(shí)間的有組織的流動(dòng)。當(dāng)然從美學(xué)角度上看，音符是有其確定的意思的，但是從普遍的審美習(xí)慣上看，我不認(rèn)為大部分的人都知道音符的確定的意思，而且這些所謂的音符所代表的意思，是人為的研究所產(chǎn)生的，也就是說(shuō)，帶有主觀(guān)的色彩。因此我認(rèn)為找出學(xué)生的審