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《對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)和思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)與思考丹陽(yáng)市訪仙中心小學(xué)王二南如何來(lái)構(gòu)建有效的課堂，提高課堂教學(xué)效率，用好用足課堂的40分鐘，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)的度過(guò)數(shù)學(xué)課堂，一直是我們每一位數(shù)學(xué)教師冥思苦想的話題。有的數(shù)學(xué)老師辛辛苦苦教了幾十年的數(shù)學(xué)，平時(shí)工作應(yīng)該說(shuō)是忙忙碌碌，勤勤懇懇，甚至犧牲休息時(shí)間給學(xué)生加班加點(diǎn)，結(jié)果呢？往往是事與愿違，事倍功半，學(xué)生跟著老師苦，機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練，引發(fā)學(xué)生厭學(xué)情緒、成效低下，而有的教師經(jīng)過(guò)二三年的探究、反思，在實(shí)踐中不斷調(diào)整、改進(jìn)教育教學(xué)方法，精心備好每一節(jié)課，注重研究學(xué)生心理，采用多種方法、手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，收到了比較好的教學(xué)效果。這是為什么呢？全國(guó)著名數(shù)學(xué)專家、華東師
2、范大學(xué)教授、新課程改革的倡導(dǎo)者之一葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：辛辛苦苦，機(jī)械重復(fù)照搬教案進(jìn)行教學(xué)幾十年的教師，不如精心準(zhǔn)備，不斷反思，教學(xué)三年的教師。這其中的因素固然很多，有教學(xué)素養(yǎng)的差異，有教學(xué)方法與手段的選擇，有教學(xué)機(jī)智、評(píng)價(jià)方式等等因素，但最主要的是數(shù)學(xué)教學(xué)的意識(shí)，教學(xué)理念在課堂中的落實(shí)。也就是如何通過(guò)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，對(duì)于不同學(xué)生的個(gè)性如何來(lái)協(xié)調(diào)。在教學(xué)過(guò)程中，如何來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，充分利用活動(dòng)材料，兼顧學(xué)生的認(rèn)知差異，幫助學(xué)生自主探索，自主建構(gòu)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，從而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得不同層面的發(fā)展。一
3、、對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)——注重學(xué)習(xí)新觀念“當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)是知識(shí)總量、人才素質(zhì)和科技實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)?！笨萍技夹g(shù)的迅猛發(fā)展，對(duì)人才素質(zhì)提出了新的要求。11首先，知識(shí)數(shù)量上迅速膨脹，對(duì)人的學(xué)習(xí)能力提出了新的要求，接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘陌l(fā)展性學(xué)習(xí)。其次，知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合化。對(duì)人才的綜合能力，綜合學(xué)習(xí)提出了新的要求，觸類旁通，舉一反三，靈活運(yùn)用。其三，知識(shí)從傳播方式上，從單一化轉(zhuǎn)向多元化，特別信息技術(shù)的掌握能力上提出了新的要求。其四，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全球化對(duì)人才要求的國(guó)際化提出了新的要求。從學(xué)會(huì)知識(shí)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以身傳口授到
4、媒體革命，從國(guó)家觀念到國(guó)際觀念，這一切都形成了一個(gè)時(shí)代的最強(qiáng)音：創(chuàng)新素質(zhì)，創(chuàng)新能力是現(xiàn)代人才素質(zhì)的核心——辦廠、做貿(mào)易，體現(xiàn)出時(shí)代的要求，不斷地研發(fā)新產(chǎn)品，不斷地按照市場(chǎng)信息，不斷預(yù)測(cè)未來(lái)人們的需求?，F(xiàn)代人不僅僅是掌握知識(shí)，更主要要有創(chuàng)新意識(shí)和能力。從這樣的角度，從這樣的高度來(lái)看待我們的教育教學(xué)，就不僅僅通過(guò)課堂完成指定的教學(xué)任務(wù)，課本的規(guī)定內(nèi)容，幫助學(xué)生獲取多少知識(shí)的問(wèn)題，甚至不僅是學(xué)什么的問(wèn)題，而是要思考如何來(lái)學(xué)的問(wèn)題，也就是說(shuō)作為教師來(lái)說(shuō)，要懷著研究的心態(tài)對(duì)待課堂教學(xué)，不是照搬照抄，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)情有機(jī)展開(kāi)，做到心中有數(shù)。世界著名科學(xué)家、美籍華人、諾貝爾獲得者楊振寧教授說(shuō)過(guò)：當(dāng)今學(xué)生的
5、學(xué)習(xí)方式，就是學(xué)生今后成人之后的生活方式。所以說(shuō)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作交流、不斷地探索，將會(huì)影響學(xué)生以后的人生態(tài)度、生活方式。從以上意義上說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性應(yīng)該體現(xiàn)在課堂中引導(dǎo)學(xué)生自主探索意識(shí)的養(yǎng)成，合作交流，動(dòng)手操作能力的提高，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力上下功夫，這是每一位現(xiàn)代數(shù)學(xué)教師都必須確立的一種意識(shí)，也是實(shí)施有效課堂教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。從這一層面上說(shuō)：教師無(wú)論是從備課——備學(xué)生、備教法、備教材；上課——方案的實(shí)施、過(guò)程的互動(dòng)、評(píng)價(jià)的激勵(lì)，還是課后反思——成功之處總結(jié)、不足之處分析、問(wèn)題癥跡的追尋，都必須認(rèn)真思考，加以篩選，尋找對(duì)策，選擇每一節(jié)課乃至每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)最佳的切入口，都必須依據(jù)學(xué)
6、生的生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生探究、想象、激活學(xué)生的思維。長(zhǎng)期堅(jiān)持磨練，就必將能夠提高課堂教學(xué)效率，提升我們每一位教師自身的教學(xué)品位。二、對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)踐——構(gòu)建課堂高效率11無(wú)論是那節(jié)課，一般教師都會(huì)預(yù)作準(zhǔn)備，包括教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)知要求，采取的方法手段，包括媒體的運(yùn)用、教學(xué)的策略、教學(xué)具的準(zhǔn)備；對(duì)教材的把握，包括知識(shí)點(diǎn)、教材分幾個(gè)層次，知識(shí)點(diǎn)的起因及后延，做到心中有數(shù)，當(dāng)然還會(huì)考慮到學(xué)生的認(rèn)知層次，水平差異。從而確定教學(xué)的程序，它是一種既復(fù)雜又具有創(chuàng)造性的過(guò)程，就是同一種模式的教案，由于執(zhí)教者的不同，班級(jí)學(xué)生的差異，也會(huì)呈現(xiàn)教學(xué)效果的差異，但從構(gòu)建有效的課堂教學(xué)上，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐及平時(shí)對(duì)教師課堂教學(xué)
7、的觀摩談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)，與我們教師作為交流。1、建立平等、民主的師生關(guān)系是構(gòu)建有效課堂教學(xué)的前提?！▽W(xué)習(xí)情感）俗話說(shuō)得好，“親其師，信其道?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)成為積極的、愉快的和富于想象的過(guò)程，教學(xué)中讓學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是學(xué)生望而生畏的過(guò)程，這應(yīng)當(dāng)成為數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往是惟我獨(dú)尊，完全的權(quán)威者的身份自居，這勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和學(xué)
