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1、課堂教學(xué)有效性的思考和教學(xué)指導(dǎo)課堂教學(xué)有效性的思考和教學(xué)指導(dǎo)一、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題：無(wú)效或低效教學(xué)二、解決問(wèn)題的途徑：努力實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)（一）有效教學(xué)的界定、核心及其教學(xué)理念（二）實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的途徑1.理論基礎(chǔ)：英語(yǔ)基礎(chǔ)階段教學(xué)的特點(diǎn)與“認(rèn)知”、“建構(gòu)”理論2.讓每一節(jié)課都有實(shí)效3.激活學(xué)生英語(yǔ)思維的有效教學(xué)方法與技巧舉例三、與大家共勉：精彩語(yǔ)錄和閱讀摘記一、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題：無(wú)效或低效教學(xué)隨著新課程改革的深入，中學(xué)英語(yǔ)課堂在教學(xué)氛圍、教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都有了較大的改進(jìn)。然而，透過(guò)一些現(xiàn)象，我們也看到了妨礙課改進(jìn)
2、一步深化的問(wèn)題。通過(guò)有效的課堂觀察以及資料查閱，我們發(fā)現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)中存在的若干問(wèn)題。我們先來(lái)看兩個(gè)真實(shí)的教學(xué)片段。一、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題：無(wú)效或低效教學(xué)兩個(gè)教學(xué)片段的對(duì)比分析這兩個(gè)教學(xué)片斷來(lái)自某中學(xué)舉行的教學(xué)評(píng)比課。下面是兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情分析、教學(xué)片斷的描述及對(duì)比分析。1.教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析一、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題：無(wú)效或低效教學(xué)兩個(gè)教學(xué)片段的對(duì)比分析1.教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析（1）教學(xué)內(nèi)容分析兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都是人教版新教材Goforit7AUnit10Wheredidyougoonvacation?的第一課時(shí)。在上
3、一單元Unit9Howwasyourweekend?的基礎(chǔ)上，該單元主要圍繞“假期”這個(gè)話題，要求學(xué)生談?wù)撨^(guò)去發(fā)生的事情，復(fù)習(xí)動(dòng)詞的一般過(guò)去時(shí)態(tài)，學(xué)習(xí)短語(yǔ)stayedathome,wenttoNewYorkCity,visitedmyuncle等。一、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題：無(wú)效或低效教學(xué)兩個(gè)教學(xué)片段的對(duì)比分析1.教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析（2）學(xué)情分析上課的兩個(gè)班是同等層次的班，學(xué)生人均人數(shù)為45人，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)一般，存在一定程度的兩級(jí)分化，學(xué)生課堂參與程度不高。兩個(gè)班考試成績(jī)基本相當(dāng)。兩位上課老師均為七年級(jí)任課教師，第一位教師（
4、以下簡(jiǎn)稱(chēng)教師A）教齡9年，第二位教師（以下簡(jiǎn)稱(chēng)教師B）教齡4年。教學(xué)風(fēng)格相近，都比較平穩(wěn)扎實(shí)。兩位老師都是借班上課，對(duì)于上課班級(jí)學(xué)生不熟悉。備課時(shí)間為一個(gè)半小時(shí)。上課時(shí)間分別是上午第三節(jié)和第四節(jié)。兩個(gè)班的教室都在二樓，窗外是操場(chǎng)。第三、四節(jié)課操場(chǎng)上都有班級(jí)上體育課。一、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題：無(wú)效或低效教學(xué)兩個(gè)教學(xué)片段的對(duì)比分析2.教學(xué)片斷描述2.教學(xué)片斷描述教學(xué)片斷一：第三節(jié)課，教師A親切地與學(xué)生問(wèn)好，然后問(wèn)一女生：Whatdidyoudoyesterday?該學(xué)生馬上站起來(lái)回答：Istudiedatschool.又問(wèn)另一
5、男生：Whataboutyou?男生回答：Metoo.又問(wèn)第三個(gè)男生：Whatdidyoudoyesterday?學(xué)生大聲回答：Me,too.全班同學(xué)聞言笑了起來(lái)。這時(shí)最后一排的一個(gè)男生悄悄地對(duì)同桌說(shuō)：“難道老師以為我們昨天放假不用上課?。俊苯處烝似乎意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題意義不大，于是說(shuō)：Ok.Youwerebusystudyingyesterday.WhataboutMike?Whatdidhedoyesterday?Pleaselookatthepicturesanddopairwork.邊說(shuō)邊呈現(xiàn)如下幻燈片：一、課堂教學(xué)中
6、存在的問(wèn)題：無(wú)效或低效教學(xué)兩個(gè)教學(xué)片段的對(duì)比分析2.教學(xué)片斷描述學(xué)生根據(jù)老師的指示開(kāi)始與同伴練習(xí)，學(xué)生們眼睛盯著屏幕，一問(wèn)一答。坐在窗邊的學(xué)生有的在看操場(chǎng)上的學(xué)生進(jìn)行跳繩比賽。教室后面兩排的學(xué)生一動(dòng)不動(dòng)，等老師走過(guò)來(lái)，才進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，老師一轉(zhuǎn)身，又不動(dòng)了。旁邊一個(gè)女生說(shuō)：“你們不說(shuō)，班主任知道會(huì)生氣的！”這兩排學(xué)生又開(kāi)始對(duì)話練習(xí)。兩分鐘后，教師A說(shuō)：Ok,stop.I’llasksomepairstoactout.一、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題：無(wú)效或低效教學(xué)兩個(gè)教學(xué)片段的對(duì)比分析1.教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析2.教學(xué)片斷描述（2）教學(xué)
7、片斷二第四節(jié)課，教師B在跟學(xué)生問(wèn)好后說(shuō)：I’myournewteachertoday.Doyouwanttoknowsomethingaboutme?PleaseguesswhatIdidyesterdayevening.教師B給學(xué)生出示了一頁(yè)幻燈片：一、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題：無(wú)效或低效教學(xué)兩個(gè)教學(xué)片段的對(duì)比分析2.教學(xué)片斷描述學(xué)生非常好奇，紛紛舉手猜測(cè)：“Ithinkyoustayedathomeyesterdayevening.Ithinkyouvisitedyourgrandparentsyesterdayeveni
8、ng.IthinkyouwatchedTVyesterdayevening.Ithinkyouwentshoppingyesterdayevening…”有八個(gè)學(xué)生對(duì)老師昨晚的活動(dòng)做了猜測(cè)。由于時(shí)間關(guān)系，老師讓大家停下，但有些同學(xué)還舉著手，于是老師又叫了一個(gè)男生，這個(gè)學(xué)生說(shuō):“Ithinkyouwent
