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《課堂教學有效性的思考和建議》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、課堂教學有效性的思考和建議作為一名一線的中學歷史教師，我在中學歷史教學的崗位上實踐教學已有十七年了，在這十七年的歷史教學實踐中感到，如何即能提高學生的歷史成績，又能體現(xiàn)國家提倡的新課改的內(nèi)容呢？我認為其中有一個重要環(huán)節(jié)就是提高課堂教學的有效性。那么什么是課堂教學的有效性？著名教育家余文森教授給出了這樣的答案：“教學有效性即通過教學活動，學生在學習上有收獲，有提高，有進步；在認知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！币簿褪钦f，在課堂這一有限的時間內(nèi)，通過恰當?shù)慕虒W
2、方式，激發(fā)學生學習積極性、主動性，獲取較大容量的真正理解的有效知識，同時充分培養(yǎng)鍛煉學生能力，形成良好的情感，正確的態(tài)度和價值觀，從而促進學生全面發(fā)展。本文結(jié)合筆者個人自身的教學實踐簡要談?wù)勱P(guān)于提高歷史課堂教學有效性應(yīng)注意的環(huán)節(jié)。一、加強對歷史課程標準的運用，吃透課標歷史課程標準是歷史課堂教學的依據(jù)，也是教學評價的標尺。理解、掌握課程標準的理念和內(nèi)容是進行教學的基礎(chǔ)。可以說研究透歷史課程標準有著十分重要的現(xiàn)實意義。如：我們可以重點研讀課程標準的本體部分（即內(nèi)容標準部分）的陳述，通過使用不同的行為動詞，把知識與能力、過程與方法、
3、情感態(tài)度價值觀等層面的內(nèi)容作了不同水平的劃分，這是確定教學重點的主要依據(jù)。從面做到有的放矢。為我們的有效教學打好基礎(chǔ)。二提高教師專業(yè)素養(yǎng)教師要實現(xiàn)有效教學，就不能不進行長期的扎實的專業(yè)理論學習和專業(yè)知識的學習，有了扎實的專業(yè)功底，教師組織教學才能得心應(yīng)手，不論遇到什么問題都揮灑自如。不練基本功，到老一場空。其實無人不知，凡是教學大家，都有淵博深厚的知識功底。教歷史者，不廣泛閱讀歷史書籍，不涉獵群書，要進行有效教學，是難以想象的。三、培養(yǎng)學生學習歷史興趣，認同歷史學科 “興趣是最好的老師”在日常的授課中我發(fā)現(xiàn)如果學生學習動機
4、明確，興趣濃厚，自然產(chǎn)生求知欲，課堂效率就高。“每個年輕的心靈里，都有著求知好學、渴望知識的火藥”，關(guān)鍵在于老師怎樣去點燃。每當在歷史課上講到有意思的歷史典故時，平常不聽課的學生也能夠認真聽課了，眼睛瞪得大大的看著你，甚至還能夠認真思索教師的問題并試著回答。這也讓我意識到應(yīng)依據(jù)我校學生的特點首先得讓學生聽你的課，在此基礎(chǔ)上才能深入到學生學會了什么，掌握了什么。所以說，作為一名教師必須采取多種教學方式，激發(fā)學生對歷史課的興趣。比如：可以創(chuàng)設(shè)好的情境導入新課，可以起到很快地吸引學生的注意力的作用。例如在講到《專制集權(quán)的不斷加強》，
5、先提到熱播的電視劇<漢武大帝〉讓學生談一下漢武帝的主要功績?nèi)缓筮M一步引入新課。當然，在講到枯燥無味歷史知識時，也可以從貼近學生生活實際的問題入手，學生感興趣的內(nèi)容入手，例如講到“靖康之難”時,引入學生熟悉的電視劇《射雕英雄傳》提問“為什么金庸把其中的主人公要取名為郭靖，楊康？”在學生激烈討論后得出結(jié)論“為了提醒后人不忘靖康之恥辱”。如講改革開放的必要性時，可用電視播放的紀念改革開放30周年的各種專題片來進行教學，用今昔變化的對比得出改革開放對增強綜合國力提高國際地位的重要性，進而堅定改革開放的信心。讓學生明確學習歷史，可以引發(fā)
6、我們對過去及現(xiàn)在的思考，真正能“以史為鑒”。也就是讓學生重視歷史科目他才會主動去學習。四、開發(fā)與利用課程資源 落實課堂教學有效性當前，新課程改革中的一個關(guān)鍵問題是課程資源的開發(fā)與利用。面對新課程，我們常?？鄲烙谫Y源的無處尋找，事實上，“教師在教學過程中時時刻刻接觸課程資源，但是沒有從宏觀上加以把握，沒有明確地進行分類，使用時目的性不強，缺乏系統(tǒng)化……難以產(chǎn)生宏觀效應(yīng)”。我認為，要提高課堂教學的有效性應(yīng)先從教材入手，反復推敲、體會，根據(jù)學習目的要求，學生的實際，對教學內(nèi)容整合、裁剪，突出重點、難點；之后以教材為核心，以現(xiàn)實生活為
7、切入點，從內(nèi)容、形式上向外延伸，充分挖掘、利用現(xiàn)實中的教育資源，使教學不再局限于教材。那么我們身邊的課程資源都有哪些呢？“教學資源分為有形資源，包括人力、物力、信息、組織等，和無形資源，包括社區(qū)文化、社區(qū)認同感及歸屬感等?！保ㄒ唬?、挖掘物質(zhì)資源，體現(xiàn)歷史多樣性與其它學科相比，歷史課程資源具有豐富性、生動性和現(xiàn)實性的特點。教師在授課中可以利用圖片、視頻、實物、報刊、文學作品等不同類型的物質(zhì)資源，充分體現(xiàn)歷史的多樣性。（二）、開發(fā)人力資源，展現(xiàn)歷史鮮活性在課堂上人力資源的開發(fā)主要體現(xiàn)在兩個方面，一個是教師的教，一個是學生的學。首先
8、，教師是資源的利用者，更是重要的課程資源之一。首都師范大學歷史系教授趙亞夫說過“歷史教學的有效性，首先取決于教師有怎樣的學科教育觀念，其次取決于教師的專業(yè)知識和技能的水準。”教師的人格魅力、課堂的教學藝術(shù)是讓學生喜歡歷史課的首要因素。看看易中天和紀連海吧！他們的講解多么生動，
