基于學(xué)習(xí)共同體的五要素高效課堂的建構(gòu)策略

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1、基于學(xué)習(xí)共同體的“五元四驅(qū)”高效課堂的建構(gòu)策略方勇學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)是第八次基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)的實(shí)踐探索熱點(diǎn)。學(xué)習(xí)共同體（learningcommunity），或譯為“學(xué)習(xí)社區(qū)”。學(xué)校班級(jí)學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者（學(xué)生）和助學(xué)者（教師）共同組成的，以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，以促進(jìn)成員全面成長(zhǎng)為目的的，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中以相互作用式的學(xué)習(xí)觀作指導(dǎo)，通過(guò)人際溝通、交流和分享各種學(xué)習(xí)資源而相互影響、相互促進(jìn)的基層學(xué)習(xí)集體。它與傳統(tǒng)教學(xué)班和教學(xué)組織的主要區(qū)別在于強(qiáng)調(diào)人際心理相容與溝通，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮群體動(dòng)力作用?！拔逶奔础拔逶淌讲僮飨到y(tǒng)”的簡(jiǎn)稱(chēng)，指構(gòu)成高效課堂學(xué)習(xí)共同體的自主學(xué)習(xí)、合作探究、展

2、示交流、點(diǎn)評(píng)小結(jié)與目標(biāo)檢測(cè)等五個(gè)教學(xué)程式要素融會(huì)貫通、相互滲透、靈活運(yùn)用所構(gòu)成的高效課堂學(xué)習(xí)共同體的操作系統(tǒng)。“四驅(qū)”即“四輪驅(qū)動(dòng)動(dòng)力系統(tǒng)”的簡(jiǎn)稱(chēng)，指學(xué)生“內(nèi)驅(qū)力”、教師“誘導(dǎo)力”、文化“感召力”和資源“整合力”所形成的推動(dòng)高效課堂學(xué)習(xí)共同體自主運(yùn)行的“四輪驅(qū)動(dòng)”動(dòng)力系統(tǒng)?！拔逶尿?qū)”高效課堂是指師生圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生“幸福生活”和“終身可持續(xù)發(fā)展”的核心愿景，創(chuàng)立以學(xué)生“創(chuàng)新能力”與“綜合素養(yǎng)”的“主體”發(fā)展與教師“育人能力”與“專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)”的“主導(dǎo)”提高為雙軌的“雙贏”課堂運(yùn)行機(jī)制，在以“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)預(yù)設(shè)生成的

3、課程、課堂立體化、層遞化、個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)系統(tǒng)的引領(lǐng)下，充分發(fā)揮四輪驅(qū)動(dòng)動(dòng)力系統(tǒng)、五元程式操作系統(tǒng)和質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)的作用，共同營(yíng)建的自主自由、和諧共生、樂(lè)學(xué)悅教、教學(xué)相長(zhǎng)的高效率課堂?；趯W(xué)習(xí)共同體的“五元四驅(qū)”高效課堂的建構(gòu)策略有：一、要素靈活策略對(duì)“五元四驅(qū)”高效課堂的教學(xué)范式要整體把握，落實(shí)啟發(fā)式教學(xué)思想和學(xué)生主體地位這一核心教改理念。在范式的操作過(guò)程中要注意融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用，切忌不顧實(shí)際情況機(jī)械照搬，簡(jiǎn)單模式化。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要可以調(diào)整各環(huán)節(jié)的次序，對(duì)各環(huán)節(jié)可進(jìn)行取舍、選擇和循環(huán)使用。講究教學(xué)藝術(shù)，各環(huán)節(jié)要過(guò)渡自如、承轉(zhuǎn)自然、相互滲透。二、學(xué)生主體策略課堂教學(xué)改革的終極目

4、標(biāo)是落實(shí)學(xué)生的主體地位，“五元四驅(qū)”高效課堂的核心要義就是要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“滿堂灌”現(xiàn)象，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。為了落實(shí)學(xué)生主體性策略。我們從學(xué)生參與的“質(zhì)”和學(xué)生參與的“量”進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，充分激活學(xué)生內(nèi)驅(qū)力。1.堅(jiān)持五個(gè)“讓”，看學(xué)生參與的“質(zhì)”。五個(gè)“讓”即學(xué)生自己能看懂的，讓他們自己看，培養(yǎng)其獲取信息、有效整合信息和處理信息的能力；學(xué)生自己能說(shuō)的，讓學(xué)生自己說(shuō)，培養(yǎng)其概括和語(yǔ)言表達(dá)能力；學(xué)生自己能動(dòng)手解決的問(wèn)題，讓他們自己動(dòng)手操作，培養(yǎng)其動(dòng)手實(shí)踐能力；學(xué)生自己能獨(dú)立思考和自主探究解決的問(wèn)題，讓他們自己獨(dú)立思考，培養(yǎng)其思維能力；學(xué)生自己能合作探究和討論交流解決的問(wèn)題，讓

5、他們自己去合作解決，培養(yǎng)其合作精神和人際交往及表達(dá)能力。2.明確“二四五”原則，看學(xué)生參與的“量”?！岸奈濉痹瓌t即學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間總量至少不能少于一節(jié)課的1/2；學(xué)生個(gè)別發(fā)言的人次不少于總?cè)藬?shù)的1/4;學(xué)生上黑板展示的人數(shù)不少于總?cè)藬?shù)的1/5。這樣，我們可以從量的角度監(jiān)測(cè)學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與的程度。三、教師主導(dǎo)策略教師作為課堂教學(xué)的組織者和實(shí)施者，要充分關(guān)注課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)和每個(gè)學(xué)生的反應(yīng)，無(wú)論對(duì)于教材還是學(xué)生都要做到胸中有數(shù)且御之有術(shù)，全面發(fā)揮教師的誘導(dǎo)力。1.自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要明確地展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。該目標(biāo)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以教材為依托，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，能增強(qiáng)“教”

6、和“學(xué)”的針對(duì)性和目的性。布置自學(xué)任務(wù)必須注意“四要”原則。①要指定閱讀內(nèi)容或范圍（有選擇性，不一定是整節(jié)教材）；②要大致規(guī)定閱讀時(shí)間（一次閱讀宜控制在十分鐘之內(nèi)）；③要有導(dǎo)讀提綱（特別是沒(méi)有提供導(dǎo)學(xué)案的情況下）——學(xué)生自主閱讀的路線圖，④要提示學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法。2.合作探究時(shí)，教師科學(xué)合理地設(shè)計(jì)探究?jī)?nèi)容。探究?jī)?nèi)容應(yīng)是本堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、典型題等。問(wèn)題的設(shè)置是本環(huán)節(jié)實(shí)施是否有效的關(guān)鍵，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容一定要有探究和討論價(jià)值，探究?jī)?nèi)容要注意貼近學(xué)生實(shí)際，注意科學(xué)性與趣味性相結(jié)合，能為學(xué)生自主發(fā)展提供空間，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性，要

7、避免把一些目標(biāo)指向單一、思維容量小、知識(shí)層次淺的問(wèn)題納入“合作”的范圍。合作探究的內(nèi)容一堂課中宜控制在1～3個(gè)，以保障其必要的時(shí)間，并能確保其效果。教師要在各小組之間巡視以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)普遍存在的問(wèn)題，也可以參與小組交流，特別要參與討論不很積極的小組的交流，防止部分學(xué)生游離于討論之外，防止學(xué)困生邊緣化。此外，還要關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生存在的困惑，在方法上予以點(diǎn)撥并及時(shí)收集生成性教學(xué)資源。3.展示交流時(shí)，教師要準(zhǔn)確把握展示交流的內(nèi)容和進(jìn)度。展示交流的內(nèi)容可以是如下內(nèi)容：①