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《教師專業(yè)發(fā)展的新路徑》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、教師專業(yè)發(fā)展的新路徑——基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的學(xué)習(xí)遷移策略研究王松wangsong79@126.com?張新明安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院?安徽蕪湖?241000?【摘要】從分析教師專業(yè)發(fā)展研究的現(xiàn)狀出發(fā)，指出了學(xué)習(xí)遷移對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的重要作用，并構(gòu)建了基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的教師學(xué)習(xí)遷移策略體系，最后提出了幾點(diǎn)思考?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)遷移策略；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)；教師專業(yè)發(fā)展一、教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)習(xí)遷移教師專業(yè)發(fā)展是在中國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與當(dāng)今教育形式背景下，針對(duì)教師的非專業(yè)發(fā)展提出的，目的是為了區(qū)分什么樣的人是教師，什么樣的人不是教師；什么樣的人能做教師，什么
2、樣的人不能做教師，從而讓社會(huì)、家庭、教師本人對(duì)“教師”的含義有個(gè)明確的界定。在研究教師專業(yè)發(fā)展的過程中發(fā)現(xiàn)，有以下幾個(gè)問題值得關(guān)注：1、理論界更加關(guān)注的是讓教師怎樣做，他（她）才能成為所謂真正意義上的“教師”，而很少關(guān)注教師的實(shí)際具體需要。這樣做的結(jié)果可能使得一線教師產(chǎn)生心靈的恐懼和不安，因?yàn)槔碚摻绲暮暧^“教師專業(yè)化”使得教師認(rèn)為無論“我”怎樣努力，也不能成為“教師”。其實(shí)教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)該更加關(guān)注的是教師的具體做法，給他（她）們提供學(xué)習(xí)與溝通的平臺(tái)，變“要我做”為“我要做”。2、在日常生活中我們可以觀察到，學(xué)會(huì)騎自行車有助于學(xué)習(xí)駕
3、駛摩托車（動(dòng)作技能）；學(xué)會(huì)一種外文有助于掌握加一種外文（知識(shí)與智慧技能）；一個(gè)人在做他學(xué)科作業(yè)時(shí)養(yǎng)成愛整潔的書寫習(xí)慣，在完成其他學(xué)科作業(yè)時(shí)也形成了愛清潔的習(xí)慣（態(tài)度）。這些都是我們覺的學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象?？梢?，動(dòng)作技能、知識(shí)態(tài)度都是可以遷移的。從本質(zhì)上看，學(xué)習(xí)遷移就是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。[1]6從某種意義上說，教師專業(yè)發(fā)展的過程就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，而學(xué)習(xí)的目的是為了使用，是將所學(xué)的東西用于促進(jìn)自身的專業(yè)成長中，如果這樣的話教師的學(xué)習(xí)遷移策略的研究就顯尤為重要了。目前，關(guān)于學(xué)習(xí)遷移策略的研究主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的策略研究上，并取得
4、了很多的成果，而教師學(xué)習(xí)遷移的策略研究甚少。3、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)習(xí)效果具有非常重要的影響。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育教學(xué)的不斷滲透，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，并完成學(xué)習(xí)遷移的訓(xùn)練，越來越成為人們關(guān)注的話題，本文即從基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的學(xué)習(xí)遷移策略研究出發(fā)，進(jìn)而為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展提供一個(gè)全新的路徑。二、教師專業(yè)發(fā)展與基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的學(xué)習(xí)遷移有學(xué)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)下過精辟的定義，認(rèn)為：網(wǎng)絡(luò)以其跨時(shí)空的超越性創(chuàng)造了一個(gè)生態(tài)式的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)習(xí)者提供了更為自由的開放環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)是在這種環(huán)境上的由各種不同類型的學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者（包括教師、專家、輔導(dǎo)
5、者等）共同構(gòu)成的一個(gè)交互的、協(xié)作的學(xué)習(xí)團(tuán)體，其成員之間以網(wǎng)絡(luò)和通信工具，經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通、交流，達(dá)到獲取知識(shí)、共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并形成相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的每個(gè)成員有共同的利益，每一個(gè)人都有參與創(chuàng)建和維護(hù)社區(qū)的權(quán)力和責(zé)任，他們?cè)谏鐓^(qū)內(nèi)通過共享信息、資源和彼此的思想、觀點(diǎn)、創(chuàng)意、勞動(dòng)和經(jīng)歷來促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展。[2]在學(xué)習(xí)遷移的理論中，非常重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，要求使學(xué)習(xí)情境與將來運(yùn)用知識(shí)技能的現(xiàn)實(shí)情境盡可能地相似。例如打字員通常在嘈雜的環(huán)境中工作，就不應(yīng)該在安靜的環(huán)境中進(jìn)行練習(xí)，否則所學(xué)技能將難
6、以遷移，并要求學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容遷移到其他情境之前，要給學(xué)生提供大量的練習(xí)。[3]研究發(fā)現(xiàn)，基于計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)可以為教師的學(xué)習(xí)遷移提供所需要的訓(xùn)練環(huán)境，同時(shí)還可以對(duì)情感加深提供一個(gè)交流的平臺(tái)。教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)巨大的系統(tǒng)工程，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的學(xué)習(xí)遷移策略系統(tǒng)的構(gòu)建可以為教師提供一個(gè)相互交流，相互促進(jìn)的空間，從而促進(jìn)個(gè)體的學(xué)習(xí)與整體的進(jìn)步。6三、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的學(xué)習(xí)遷移策略體系進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的學(xué)習(xí)遷移策略體系包括：學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)需要分析系統(tǒng)、空中教室、E-mail群、QQ群、BBS、Blog群、教師專用學(xué)習(xí)軟件系統(tǒng)等
7、。1、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)需要分析系統(tǒng)在進(jìn)行正式學(xué)習(xí)之前，為學(xué)習(xí)者提供一份材料（問卷或試卷等），學(xué)習(xí)者填完提交之后，系統(tǒng)將會(huì)自動(dòng)分析、提供分析結(jié)果并提出學(xué)習(xí)建議。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)分析的結(jié)果和提供的建議選擇自己的主攻方向，主攻課堂，發(fā)展目標(biāo)等，然后選擇一定的課程。2、空中教室空中教室主要是講授法的教與學(xué)的方式，為學(xué)習(xí)者提供認(rèn)知方面的知識(shí)教學(xué)。空中教室可采用異地同時(shí)方式（例如中央電大空中授課方式）；也可采用異地異時(shí)方式（例如北京新東方網(wǎng)校：http://beijing.neworiental.org/Portal24/default.htm）。
8、3、E-mail群學(xué)習(xí)社區(qū)中的每一個(gè)居民都具有個(gè)人的電子信箱，為了便于非同時(shí)在線的溝通與交流，信箱可以傳遞音頻、視頻、文本、圖片等文件。社區(qū)居民將其他居民的E-mail地址列入地址簿。電子信箱可滿足居民的接收與發(fā)送的需求，當(dāng)然對(duì)信息也可以群發(fā)。例如
