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《論信息技術(shù)與課程整合的含義》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、論信息技術(shù)與課程整合的含義、意義及原則自從1998年全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心首次在國內(nèi)推廣“整合”的理念以來,與實(shí)踐方面取得的了不起的成就相比,關(guān)于整合的理論研究則顯得蒼白無力,遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于教改實(shí)踐,很難發(fā)揮積極的指導(dǎo)作用。到底什么是信息技術(shù)與課程整合?它的緣由是什么?整合的工作領(lǐng)域是什么?現(xiàn)代整合觀是什么?怎樣整合才能收到“最佳”效果?面對這一系列的重要理論問題,我們必須作出理性的回答。一、信息技術(shù)與課程整合的含義談及信息技術(shù)與課程整合,首先應(yīng)該理解課程是什么。所謂課程(Curriculum)是指為了實(shí)現(xiàn)一定的教育目的而設(shè)計(jì)
2、的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)計(jì)劃或?qū)W習(xí)方案。這個(gè)定義是從學(xué)習(xí)者的角度把課程作為一種計(jì)劃或方案來理解的,在學(xué)習(xí)方案中對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式作了設(shè)計(jì)和規(guī)定。信息技術(shù)與課程整合應(yīng)該從課程的各個(gè)方面入手,其中任何一個(gè)方面出現(xiàn)問題,整合的效果都會受到影響。有人認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合只應(yīng)局限在教師與學(xué)生的具體活動之中,這顯然過于狹隘,說明這種整合沒有真正從課程的視角去思考,因此并不是真正意義上的課程整合。信息技術(shù)與課程整合應(yīng)該考慮總體課程的目標(biāo)、總體課程的內(nèi)容、總體課程的組織以及科目內(nèi)容、單元學(xué)習(xí)方案中具體學(xué)習(xí)活動等,應(yīng)該與課程的各個(gè)要素
3、進(jìn)行整合,并且還要與各種類型的課程進(jìn)行整合。這種整合應(yīng)該是全方位的整合。1.信息技術(shù)與課程整合“信息技術(shù)與課程整合”的概念最早源自西方的“課程整合”的概念。在英文中,“整合”一詞表述為“integration”,這一單詞在漢語中有多重含義,如綜合、融合、集成、一體化等,但它的主要含義是“整合”,即由系統(tǒng)的整體性及其在系統(tǒng)核心的統(tǒng)攝、凝聚作用而導(dǎo)致的使若干相關(guān)部分因素合成為一個(gè)新的統(tǒng)一整體的建構(gòu)、程序化的過程(黃宏偉,1995)。整合可以使系統(tǒng)內(nèi)各要素實(shí)現(xiàn)整體協(xié)調(diào),相互滲透,使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益,這個(gè)過程會導(dǎo)致生成一個(gè)新的事物
4、。課程整合(CurriculumIntegration)的含義是指對課程設(shè)置、各課程教育教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、評價(jià)等要素作系統(tǒng)的考慮與操作,用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點(diǎn),認(rèn)識和研究教育過程中各種教育教學(xué)要素之間的關(guān)系。課程整合的過程就是使分化了的教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其各成分形成有機(jī)聯(lián)系并成為整體的過程。課程整合并不是指單純地將被分割的東西拼湊在一起,課程整合是指把本來具有內(nèi)在聯(lián)系而被人為地割裂開來的內(nèi)容重新整合為一體的課程模式。這種內(nèi)在聯(lián)系是自然的、真實(shí)的、本質(zhì)的,而非人為的。牽強(qiáng)附會的聯(lián)系只能使得課程變成一個(gè)大雜燴,如果兩個(gè)內(nèi)
5、容之間的關(guān)系不是自然的,就不能把它們聯(lián)系在一起,不是每個(gè)事物都必須與其他事物聯(lián)系在一起的。因此,信息技術(shù)整合于學(xué)科課程絕不是簡單的納入或功能的疊加,也不僅僅是工具或技術(shù)手段層面的應(yīng)用,而是如何將信息技術(shù)實(shí)際地融入到學(xué)科課程的有機(jī)整體中,使其成為一個(gè)新的統(tǒng)一體。在各學(xué)科教學(xué)中,有效地融入信息技術(shù),將教學(xué)系統(tǒng)中的各種教學(xué)資源和各個(gè)教學(xué)要素有機(jī)地集合起來,將教學(xué)理論、方法、技能與教學(xué)媒體很好地結(jié)合起來,在整個(gè)教學(xué)過程中,保持協(xié)調(diào)一致,并發(fā)揮系統(tǒng)的整體優(yōu)勢以產(chǎn)生聚集效應(yīng)。那么,什么是信息技術(shù)與課程整合呢?所謂信息技術(shù)與課程整合是指將信息
6、技術(shù)以工具的形式與課程融為一體,將信息技術(shù)融入課程教學(xué)體系各要素中,使之成為教師的教學(xué)工具,學(xué)生的認(rèn)知工具,重要的教材形態(tài),主要的教學(xué)媒體。也可以稱為在課程教學(xué)過程中,把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。我們可以從以下三個(gè)方面來理解信息技術(shù)與課程整合:第一,應(yīng)該在以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動;第二,對課程內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源;第三,利用信息技術(shù)使學(xué)習(xí)者改變學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是學(xué)習(xí)化社會的基本要求。為此,信息技術(shù)應(yīng)
7、該促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變,主要的變化在于從強(qiáng)迫式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為自我要求的學(xué)習(xí),從知識的并列性、片段性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為融合性、關(guān)聯(lián)性學(xué)習(xí),從書桌上的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐力、行動力的體驗(yàn)性學(xué)習(xí),從以記憶為中心的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為研討學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí),從固有體系的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為對應(yīng)生活主題的學(xué)習(xí)。這里需要注意一個(gè)問題,信息技術(shù)與課程的整合具有雙向性,應(yīng)該是雙向整合,即信息技術(shù)整合于學(xué)科課程和學(xué)科課程整合于信息技術(shù),兩者應(yīng)該做到各取所需,前者是研究信息技術(shù)如何改造和創(chuàng)新課程,后者是研究課程創(chuàng)新中如何開發(fā)和利用信息技術(shù)(黃甫全,2002)。這個(gè)問題十分重要,它涉及
8、到建構(gòu)信息文化背景下整合型的信息化課程新形態(tài),以及如何利用各學(xué)科進(jìn)行信息技術(shù)教育的問題。2.信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的三大核心領(lǐng)域信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的特殊性何在?在教學(xué)實(shí)踐中,信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的含義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了一般課程之間的整合,它的目標(biāo)是多方位的,工
