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1、追尋生本之路綻放課堂之美享受成長之樂揚(yáng)中市永勝中心小學(xué)212200郭如成【摘要】捷克偉大的資產(chǎn)階級(jí)民主主義教育家,西方近代教育理論的奠基者,夸美紐斯早就在《大教學(xué)論》中提出“尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教員因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)”。廣東省教科所、華南師大博士生導(dǎo)師郭思樂教授提出“教育走向生本”的理念，即教學(xué)的價(jià)值觀：一切為了學(xué)生；教學(xué)的倫理觀：高度尊重學(xué)生；教學(xué)的行為觀：全面依靠學(xué)生。生本的口訣：先做后學(xué)，先會(huì)后學(xué)、先學(xué)后教、以學(xué)定教。我們?yōu)榱僳`行生本教育，今年4月在廣東參與培訓(xùn)活動(dòng)半月之久，感受頗多。生本教
2、育,不是一個(gè)高大上的難以攀登的新貴,也不是一個(gè)故弄玄虛的文字游戲,而是實(shí)實(shí)在在根植于教學(xué)一線的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。其實(shí),我們的課堂或多或少一直實(shí)踐著生本教育,老師們也會(huì)進(jìn)行“課前小研究”作業(yè)設(shè)計(jì),課堂上引導(dǎo)學(xué)生合作交流,小組討論,老師們也會(huì)經(jīng)常問孩子“你學(xué)會(huì)了什么?”“你最喜歡什么?”“你還有哪些不會(huì)的?”孩子們?cè)谡n堂上自由表達(dá),激情講演,快樂交流,所以,今天我們大規(guī)模旗幟鮮明地學(xué)習(xí)生本,應(yīng)該無需非議或者猶豫,生本教育是師生幸福的必由之路。但是，不能因?yàn)槲覀冊(cè)?jīng)做了許多,就可以說我們已經(jīng)會(huì)了,無需大張旗鼓的深入學(xué)習(xí)了,因?yàn)槲覀?/p>
3、的認(rèn)識(shí)還只是膚淺的,片面的,深刻理解生本的精髓,融會(huì)貫通,內(nèi)化為素質(zhì)和修養(yǎng),還有很長的路要走,還有很多問題需要在實(shí)踐中探究、對(duì)話、反思,一味的照搬照抄,邯鄲學(xué)步,則會(huì)白忙一場,一事無成。當(dāng)然,固執(zhí)己見,我行我素,則永遠(yuǎn)無法享受課堂的精彩,幸福課堂、高效課堂也只是水中月,鏡中花。一、不同的課型,不一樣的模式?；趩卧w教學(xué)的課型有:單元大感受課,精讀課,寫作課,基礎(chǔ)知識(shí)評(píng)研課,課外閱讀分享課,經(jīng)典閱讀訓(xùn)練課等。精讀課,教師要適當(dāng)關(guān)注語文的“慧根”:字詞、篇章。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的語文能力及寫作方法等。但是與我們以往教學(xué)不同
4、的是,不要過多的糾纏于文字的分析,5更多的留有時(shí)間讓學(xué)生交流開放性的問題。（1）精讀教學(xué)。精讀課文是一種以深讀為基礎(chǔ)，以全面訓(xùn)練學(xué)生語文綜合素養(yǎng)為特征的綜合性閱讀課型。其教學(xué)任務(wù)包括閱讀理解、知識(shí)習(xí)得、語言積累、實(shí)踐運(yùn)用和情感陶冶幾個(gè)方面，以培養(yǎng)語文能力為核心。在實(shí)踐中探索精讀教學(xué)的有效策略，研究如何在閱讀教學(xué)中提高課堂教學(xué)實(shí)效性，向40分鐘要質(zhì)量。探索如何真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使之生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文；如何正確處理工具性與人文性的統(tǒng)一，使“三個(gè)維度”在閱讀教學(xué)中得到整體落實(shí)；如何運(yùn)用教學(xué)策略，增強(qiáng)語言訓(xùn)練的
5、實(shí)效性，加強(qiáng)語言的積累與感悟，培養(yǎng)學(xué)生語文能力，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。深圳育才二小《我和我祖父的園子》一課,教師首先提出“你覺得蕭紅的童年是怎樣的?”學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)收獲。接著由一篇帶一本,“從《呼蘭河傳》一書中,又有怎樣的不同的理解?”孩子們熱烈的交流,得出了蕭紅的童年不只是自由和快樂的,還是寂寞的、單調(diào)的、悲慘的。（2）略讀課教學(xué)。略讀課文具有較明顯的獨(dú)立閱讀性質(zhì)。課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材編排略讀課文，主要是引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文中學(xué)到的語文基本功，用于閱讀實(shí)踐，逐步提高獨(dú)立閱讀能力。在實(shí)踐中探索如何發(fā)揮略讀課文的鞏固遷
6、移功能和拓展延伸功能。（3）口語交際教學(xué)?？谡Z交際教學(xué)是一種新的課型，注重培養(yǎng)學(xué)生“傾聽、表達(dá)及應(yīng)對(duì)”的能力。在教學(xué)時(shí)，要求突出教學(xué)的生活化、口語化，凸顯情感性、互動(dòng)性。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，提煉口語交際課堂教學(xué)基本模式；通過理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，提煉并總結(jié)口語交際課堂教學(xué)的基本策略。（4）習(xí)作教學(xué)。習(xí)作教學(xué)是字、詞、句、段、篇的綜合訓(xùn)練，也是生活、思想、語言的綜合訓(xùn)練。在實(shí)踐中探索如何正確處理“自由表達(dá)”與“有效指導(dǎo)”5，探尋作文教學(xué)的最佳路徑；探索新課程理念下作文資源的開發(fā)途徑及教學(xué)指導(dǎo)策略，積累素材，解決作文難
7、寫，作文難教的困惑。??（5）綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)。語文綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式。它超越了傳統(tǒng)單一學(xué)科的界限而按照水平組織的原則，將現(xiàn)代社會(huì)的綜合性課題和學(xué)生關(guān)心的問題以單元的形式整合，通過學(xué)生主體的、創(chuàng)造性的問題解決學(xué)習(xí)過程，有機(jī)地將語文知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)、理論與實(shí)際、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來，以提高學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)綜合解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行和諧發(fā)展。在實(shí)踐中探究語文綜合性學(xué)習(xí)的基本教學(xué)策略和方法，重點(diǎn)研究綜合性學(xué)習(xí)過程中教師教的策略與學(xué)生學(xué)的策略。單元經(jīng)典訓(xùn)練課,關(guān)注的是整個(gè)單元的內(nèi)容,廣州駿景
8、小學(xué)的《神奇的大自然》一課為例,關(guān)于大自然主題的一個(gè)單元教學(xué)之后,教師進(jìn)行了語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué),以“給你留下怎樣的印象?”“有哪些收獲?”為問題統(tǒng)領(lǐng)教學(xué),引導(dǎo)孩子交流匯報(bào),學(xué)生從不同的方向交流大自然的科學(xué)知識(shí),他們小組合作,自己制作匯報(bào)ppt,展示分享研究成果?？此瓶茖W(xué)研究課,實(shí)則在廣泛地語文閱讀,提煉,交流匯報(bào),這些就是語文的事情,因?yàn)?/p>
