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《論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問技巧》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問技巧摘要數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門科學(xué),具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容是數(shù)學(xué)中最簡單、最基礎(chǔ)的部分,但同樣具有數(shù)學(xué)所具有的種種特點(diǎn)。課堂提問是教師教學(xué)中常用的方法，也是教師在組織教學(xué)時(shí)必備的基本功。教學(xué)提問水平的高低直接影響著教學(xué)的質(zhì)量和效率。提問技巧是教師教學(xué)的重要手段和教學(xué)活動的有機(jī)組成部分。提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維、評價(jià)教學(xué)效果以及推動學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段。與此同時(shí)，中國學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題的能力低于美國學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題的能
2、力，也明顯低于解決數(shù)學(xué)問題的能力。所以從小學(xué)開始就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出問題對他們未來的發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)是非常有必要的。本文僅從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師如何提問、學(xué)生如何提問的必要性和技巧進(jìn)行分析，以期對我小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的實(shí)踐有所啟示。關(guān)鍵詞：提問；小學(xué)數(shù)學(xué)；7目錄摘要11.教學(xué)提問的概念32.教學(xué)提問的流程33.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)提問技巧43.1提問技巧掌握的必要性43.2提問技巧的分類43.3提問的注意事項(xiàng)53.3.1發(fā)出問題53.3.2引導(dǎo)回答53.3.3總結(jié)提問54.學(xué)生課堂提問的技巧64.1學(xué)問題的概念64.
3、2學(xué)生數(shù)學(xué)課堂提問的必要性64.3提問能力缺乏的原因64.3.1缺乏提問的意識64.3.2學(xué)生沒有提問的習(xí)慣74.4小學(xué)生數(shù)學(xué)課提問技巧74.4.1對老師提出的問題提問74.4.2對已解決的問題提出相關(guān)問題7參考文獻(xiàn)771.教學(xué)提問的概念課堂教學(xué)中的提問是指教師對學(xué)生提問，通常是教師提出問題，學(xué)生回答問題，不排除個(gè)別課堂上個(gè)別學(xué)生向教師提出問題。2.教學(xué)提問的流程在提問的課堂教學(xué)中，通常的教學(xué)流程就是教師講解新知識、新概念，接著對學(xué)生提出一些問題以了解他們對新知識的掌握情況，在反反復(fù)復(fù)的提問與回答中學(xué)生掌握了知識
4、、鞏固了知識，而后再進(jìn)行鞏固性練習(xí)。提問、逐步轉(zhuǎn)向以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，多采用提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生理解概念，解決問題。在這樣的提問課堂上，教師往往是預(yù)先設(shè)計(jì)好一連串的問題，學(xué)生只要順著這些問題拾階而上，一般都能夠順利地到達(dá)目標(biāo)。一個(gè)問題不能把學(xué)生的思路拉過來，那么我們再嘗試用另一種提問方式來逐步牽引、引導(dǎo)，最終達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)提問技巧3.1提問技巧掌握的必要性教學(xué)提問水平的高低直接影響著教學(xué)的質(zhì)量和效率。提問技巧是教師教學(xué)的重要手段和教學(xué)活動的有機(jī)組成部分。提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維、評價(jià)教
5、學(xué)效果以及推動學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段?？梢钥隙ǖ卣f,教師把提問當(dāng)作他們教學(xué)環(huán)節(jié)中的主要部分,有調(diào)查顯示，小學(xué)教師在校平均每天要提問大約400個(gè)問題。教學(xué)程序的核心是教師的提問,學(xué)生回答經(jīng)常還有教師對學(xué)生的回答所做出的反應(yīng)。可見,課堂提問在每天的教學(xué)中都是大量的,其有效性直接決定著教師教學(xué)的質(zhì)量。73.2提問技巧的分類根據(jù)提問的類型,教學(xué)提問的水平分類有知識水平提問、理解水平提問、應(yīng)用水平提問、分析水平提問、綜合水平提問、評價(jià)水平提問;教學(xué)提問的信息交流形式分類有特指式提問、泛指式提問、重復(fù)式提問、反詰式提
6、問、自答式提問;教學(xué)提問的內(nèi)部結(jié)構(gòu)分類:總分式提問、臺階式提問、連環(huán)式提問、插入式提問;教學(xué)提問的具體方式分類有直問和曲問、正問和逆問、單問和復(fù)問、快問和慢問等3.3提問的注意事項(xiàng)3.3.1發(fā)出問題發(fā)出問提要把握時(shí)機(jī)、對象、順序、方式、語態(tài)等,待答中注重停頓時(shí)間。教師提出一個(gè)問題后,要等待足夠的時(shí)間,不能馬上重復(fù)問題或指定別的學(xué)生來回答問題。學(xué)生回答之后,教師也要等待足夠的一段時(shí)間,才能評價(jià)學(xué)生的答案或者再提另一個(gè)問題。因?yàn)閷W(xué)生可能要做詳細(xì)說明、斟酌、補(bǔ)充或改變回答。這也是讓學(xué)生充分感受到收到尊重的體驗(yàn)，教育是貫
7、穿整個(gè)教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)，學(xué)生會根據(jù)老師言傳身教地怎樣對待他而形成其日后怎樣對待別人的習(xí)慣，這是潛移默化的教育，學(xué)生會學(xué)會尊重。3.3.2引導(dǎo)回答引導(dǎo)回答是指對待學(xué)生回答不夠準(zhǔn)確、完整流暢,甚至完全回答不出時(shí),教師要設(shè)法促使轉(zhuǎn)機(jī),重新發(fā)出問題,具體把題意說明,告知其問題的難點(diǎn)，逐步引導(dǎo);必要時(shí)適當(dāng)提示,稍微點(diǎn)撥;待回答完畢后補(bǔ)充修正,以求完善,有時(shí)候可能需要教師根據(jù)情況請其他同學(xué)補(bǔ)答、修正或替答,也可由教師本人做這些工作。73.3.3總結(jié)提問課堂提問結(jié)束后,教師要對學(xué)生的回答及時(shí)進(jìn)行總結(jié),公正地指出其優(yōu)點(diǎn)或不足。如有
8、必要,教師可復(fù)述正確答案或再做簡單講解,以照顧到中下等程度的學(xué)生的接受能力;或請有關(guān)同學(xué)復(fù)述正確答案,以加深理解。通過著整個(gè)步驟訓(xùn)練出的教學(xué)提問技巧,可以增強(qiáng)教學(xué)提問的有效性,使教學(xué)提問更積極，取得更好的教學(xué)效果。4.學(xué)生課堂提問的技巧4.1學(xué)問題的概念數(shù)學(xué)問題的是指并非可以立刻求解或較令人費(fèi)解的問題;那種需要探索、思考和討論的問題;那種需要積極思維活動的問題。在解決數(shù)學(xué)
