我的教育故事陳愛華

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1、差生，想說愛你不容易?????????????????????????陳愛華????????????????????????本學期接手四一班，發(fā)現(xiàn)這個班的后進生尤其多，對班級班風的影響特別大，為此轉化后進生是我本學期的重中之重，一進教室，就像雜貨鋪，瘋人院，心想：怎么這么倒霉，接一個這樣的班？說歸說，責任的趨勢還是要求我認真要抓這個班？針對后進生在轉化后進生的過程中，我將圍繞以下幾方面工作進行：?????（一）以鼓勵為主,注意情感交流。?????情感交流要抓住有利時機。當學生有奮進的欲望時，你能及時鼓勵，在學

2、生身置迷途，你能及時給予指點，在學生深感孤獨的時候，你能及時地給以關懷，送去溫暖，在學生犯了錯誤，開始感到內疚的時候，你能以語重心長勸告，抓住這些機會，從情感上就建立起與“差生”交融的基地。這一基地一經(jīng)形成?，師生之間就“心有靈犀一點通了”。程萬鵬同學體質較差，常生病，也有時請假及課堂上常睡覺，學習上跟不上，但我看出他其實也想學好來，努力去完成作業(yè)，不懂的就請教別人。盡管他老是考不合格，但我并不埋怨他，找時間跟他談心，鼓勵他，還在班上表揚他好學，獎點小禮物給他。現(xiàn)在他的語文興趣越來越濃了了。?????（二）樹

3、力榜樣作用,以行導之。?????在感化“差生”的工作中，班主任的實際行為是無聲的教育。在一些情況下，老師千言萬語的說教，不如自己的一個實際行動給學生帶來的影響更好。這就是常說的“身教勝于言教”。因此，凡是要求學生做到的，班主任自己首先做到。如果班主任對學生提出某些要求而自己卻做不到，這樣的要求便不會產(chǎn)生什么好的效果，還有可能產(chǎn)生負面的影響。?做為班主任應十分重視以“行”導之，以自己的高度組織紀律觀念去感染“差生”，使他們的心靈產(chǎn)生震動，在這種情況取得顯著成效之后，還必須進一步深化教育，使“差生”最終能夠形成很

4、強的組織紀律觀念。我班劉昊同學很不講衛(wèi)生，我常在其桌下發(fā)現(xiàn)紙巾，紙屑，以致影響班容。我不但天天檢查他的座位下，而且?guī)状螏退驋?，現(xiàn)在他一看見我看他桌子底下就反怵，少見有雜物了。?????（三）注意細微,以關懷感化。?????“差生”的心理特點是比較復雜和矛盾的，他們的外表是一副對犯錯誤滿不在乎，玩世不恭的樣子，風心卻蘊藏著要求進步的“火種”。班主任的神圣天職，就是在別人對“差生”失去信心和希望的時候，仍然能滿懷信心和希望，善于發(fā)現(xiàn)學生自己都未曾發(fā)現(xiàn)的才能，給予明確、肯定和扶植，相信自己有學好功課或做好其他事的

5、能力的時候，就會創(chuàng)造出幾乎連他們自己都估量不到的成績來。這時，“差生”所感受到的進步和喜悅，是一種比什么都強大的再激勵因素。這種幸福是無以倫比的，它將進一步激發(fā)他們做出更大的成績。周子淳同學課堂紀律很差，上課不但自己不聽講，還老是干擾別人，老師越批評他他越不當一回事，還跟你對著干，我觀察后發(fā)現(xiàn)他這人受軟不受硬，關懷對他來說更有效，于是我不斷找他聊，學習，生活中的事情都聊，不久他發(fā)現(xiàn)我并不是針對他，而且是關心他，他也不討厭老師了，上課時還很積極回答老師的問題，字體書寫端正多了，成績有較大進步。我們班有一個學生后

6、進生叫袁偉康，因父親身體不好，母親要一人承擔家庭重擔，對孩子的學習興趣，課外輔導，行為習慣等方面較少關注，也無暇管理他在上課時要么擾亂他人學習，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學間經(jīng)常鬧矛盾，同學們都嫌棄他；不做作業(yè)，各門功課單元測試不及格……每天不是科任老師就是學生向我告狀。是班級有名的“搗蛋鬼”，真讓我頭痛。于是，我找他談話，希望他在學校遵守各項規(guī)章制度，以學習為重，自我調節(jié)，自我改進，做一名合格的小學生。但經(jīng)過幾次努力，他只在口頭上答應，行動上卻毫無改進。?？吹剿凰歼M取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就

7、是那根“不可雕的朽木”。不理他的那幾天，他便變本加厲起來！一天早上我剛一到校，就有小組長陸續(xù)來交作業(yè)本，大約到了要上課的前兩分鐘，我們班的班長拿著一疊本子來到我身邊，她交過本子后說：“老師，我們組的袁偉康不交本子，我也不知道他有沒有做?！贝藭r，我覺得逃避不了，必須正視現(xiàn)實！我內心一橫：我不改變你，誓不罷休！我首先設法接近他，清除隔閡，拉近關系。通過幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友,但他的紀律等并無多大改進，后來，我便加強攻勢：不動聲色地教他遵守紀律，尊敬師長，團結同學，努力學習，做一名好學生。在路上遇到他，我

8、會有意識地先向他問好.只要他的學習有一點進步時我就及時給予表揚、激勵。使他處處感到老師在關心他,信賴他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學習的目的。通過半學期的努力，他上課開始認真起來，作業(yè)也能依時上交，各科測試成績都能達到及格。與同學之間的關系也改善了，各科任老師都夸獎起他。?????（四）放大優(yōu)點,放正“敏感”點。??????在感化“差生”的教育中，如果把“敏感點”放在“問題”上，對“差生”這樣