《論握手》（粵教）

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1、第一單元·第三課論握手課文導(dǎo)入一般在什么樣的情況下人們會握手致意？在日常生活中，你跟他人握過手嗎？今天步入高中課堂的你，已經(jīng)站在了青少年的行列，請你起立，跟你的新同桌、你周圍的同學(xué)握握手。學(xué)習(xí)目標(biāo)【知識與能力目標(biāo)】學(xué)會在寫作中運(yùn)用這種論證結(jié)構(gòu)?！具^程與方法目標(biāo)】探討本文闡述論點的思路建構(gòu)?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標(biāo)】認(rèn)識從細(xì)節(jié)感悟生活、體驗情感的重要性。知人論世萊·亨特(LeighHunt,1784~1859)是英國著名的散文家、評論家、詩人,浪漫主義代表作家之一。1801年就發(fā)表詩集《少年詩集》。亨特和他哥哥約翰共同

2、創(chuàng)辦了當(dāng)時最著名的報紙《觀察家》(TheExaminer)。他以《觀察家》為園地,闡述他的自由觀。而這些觀點卻給他帶來了當(dāng)局對他的政治迫害。1813年,兩兄弟因“誹謗攝政王”被判處兩年監(jiān)禁。因此,亨特兄弟被稱為是新時期改革的烈士。但對于萊·亨特來說,他的文學(xué)成就要大于其他方面的成就。通過《觀察家》他向世人介紹了兩位偉大的浪漫主義作家：濟(jì)慈和雪萊。知人論世亨特的的一生都在不停的創(chuàng)作,他的詩歌主要包括敘事詩《里米尼的故事》(TheStoryofRimini,1816),短詩《安博·本·阿戴姆》(AbouBenAdhe

3、m),《珍妮吻了我》(JennyKissedMe)。但他真正的成就在散文。他天生就是一個記者和散文家,他為很多期刊編輯和寫作。1822年,雪萊和拜倫邀請他去意大利創(chuàng)辦季刊《自由主義者》(TheLiberal),不幸的是他剛到意大利一周,雪萊就被淹死了。拜倫也無心再辦,四期之后,《自由主義者》便告流產(chǎn)。亨特回到了英格蘭,繼續(xù)為各類期刊寫作,直到1953年。知人論世亨特主要的文學(xué)批評作品包括《想象與幻想》(ImaginationandFancy,1844),《智慧與幽默》(WitandHumour,1846),其他雜

4、論收集在《女人、男人和書》(Women,MenandBooks,1847)、《鄉(xiāng)鎮(zhèn)》(TheTown,1848)、《閑談集》(TableTalk,1851)和《郊區(qū)老法庭》(OldCourtSuburb,1855)里面。亨特有著伯樂的眼光,是他發(fā)現(xiàn)了雪萊和濟(jì)慈的創(chuàng)作天才,他對濟(jì)慈的早期創(chuàng)作有著深遠(yuǎn)的影響。晚年的亨特和狄更斯、卡萊爾和布朗寧都是好友。學(xué)習(xí)字詞殷勤尷尬淑女氣氛模樣窘狀涇渭分明矜持笑容可掬整體感知暢言教育理清文章思路，概括每自然段的主要內(nèi)容。明確：(1)提出論題，分析握手的第一種失態(tài)情形。(2)緊承上文

5、，分析握手的第二種失態(tài)情形。(3)提出觀點，分析握手的必要性以及不愿握手的根源。(4)列舉事例，論證“握手”的重要性。深入感悟:暢言教育1、議論文的觀點可以安排在文章的開頭，也可以安排在文章的中間或結(jié)尾。在這篇文章中，作者的論點是什么？論點出現(xiàn)在哪里？明確：論點：更傾向于與人熱情握手。出現(xiàn)在文章的中間部分。深入感悟:暢言教育2、本文議論了幾種握手的情形？聯(lián)系生活實際，說說哪一種情形出現(xiàn)比較多，為什么？明確：三種情形：無論親疏，不分場合，見手即握；唯諾謙卑，手欲伸欲縮，游移不定；自視清高，視己手若金玉。第一種情形出

6、現(xiàn)的比較多。因為握手是人們?nèi)粘＝浑H中不可或缺的禮節(jié)，是人們交往的開端，因此一般人把握手看得比較重要；但是一些人由于把握不住分寸，往往出現(xiàn)過分熱情的尷尬場面。深入感悟:暢言教育3、解讀最后一段那兩位先生握手的變化及其心態(tài)。明確：共同點：自視清高，姿態(tài)傲岸，視己手若金玉，極少與人握手，即使與人相握亦冷淡無味。變化點：其中一位轉(zhuǎn)變了看法，意識到握手的重要，握手頻頻，熱情親切；另一位則絲毫未改，我行我素，旁若無人。心態(tài)：一個隨和，知錯就改；另一個固執(zhí)，姿態(tài)冷傲。結(jié)果：改變者得以變遷；冷傲者為其所激，姿態(tài)更是冷傲，倒也顯堂

7、堂正正，免去許多非議妄言。深入感悟:暢言教育4．最后一段運(yùn)用了哪些對比論證手法，請簡要分析一下。明確：(1)其中一位先生對“握手”的前后態(tài)度變化的對比；(2)兩位先生對“握手”的不同態(tài)度的對比。(3)能否重視“握手”導(dǎo)致的結(jié)果的對比。合作探究:暢言教育1、本文的中心主旨是什么？明確：這篇文章通過對日常生活中“握手”的分析，提出了“更傾向于與人熱情握手”的觀點，呼吁人們要重視并發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的禮節(jié)，營造友善、和諧的社會環(huán)境。合作探究:暢言教育2、總結(jié)本文的寫作特色。(1)從生活細(xì)節(jié)切入，以小見大。通過對“握手”的觀察分析

8、，闡述了人際交往過程中的禮節(jié)的必要性與重要性。(2)層次清新，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。(3)運(yùn)用舉例論證和對比論證，增強(qiáng)了文章的說服力。課堂總結(jié)：暢言教育作者說：“我倒更傾向于與人熱情握手。誠然，握手時的熱情并非全然出自真誠，但它至少創(chuàng)造了和睦的氣氛。倘若要將真誠與和睦區(qū)分得涇渭分明(這種區(qū)別并非明智)，那么，和睦總還是勝于引人不快的真情?！闭\如所言，“兄弟敦和睦，朋友篤誠信?！惫糯?/p>