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《【教學(xué)設(shè)計(jì)】《論握手》（粵教）》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、《論握手》教學(xué)設(shè)計(jì)◆教材分析《論握手》是出自高中語文必修二散文板塊，是一篇議論性散文，為了表達(dá)作者的見解，主要選用了握手這一生活細(xì)節(jié)（幾種握手的情形、兩位先生因人們對(duì)其握手態(tài)度不滿而采取的不同處理方式）為論據(jù)，明辨事理，加強(qiáng)議論，語言準(zhǔn)確生動(dòng)，內(nèi)容充滿理趣?！艚虒W(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力目標(biāo)】學(xué)會(huì)在寫作中運(yùn)用這種論證結(jié)構(gòu)?！具^程與方法目標(biāo)】探討本文闡述論點(diǎn)的思路建構(gòu)。【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】認(rèn)識(shí)從細(xì)節(jié)感悟生活、體驗(yàn)情感的重要性。◆教學(xué)重難點(diǎn)◆【教學(xué)重點(diǎn)】思考本文如何圍繞論點(diǎn)進(jìn)行整體布局建構(gòu)思路?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】用自己的語言
2、解釋文中議論的握手行為背后隱藏的心理活動(dòng)。◆課前準(zhǔn)備◆多媒體課件◆教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：一般在什么樣的情況下人們會(huì)握手致意？在日常生活中，你跟他人握過手嗎？今天步入高中課堂的你，已經(jīng)站在了青少年的行列，請(qǐng)你起立，跟你的新同桌、你周圍的同學(xué)握握手。二、知人論世，作者簡介：萊·亨特(LeighHunt,1784~1859)是英國著名的散文家、評(píng)論家、詩人,浪漫主義代表作家之一。1801年就發(fā)表詩集《少年詩集》。亨特和他哥哥約翰共同創(chuàng)辦了當(dāng)時(shí)最著名的報(bào)紙《觀察家》(TheExaminer)。他以《觀察家》
3、為園地,闡述他的自由觀。而這些觀點(diǎn)卻給他帶來了當(dāng)局對(duì)他的政治迫害。1813年,兩兄弟因“誹謗攝政王”被判處兩年監(jiān)禁。因此,亨特兄弟被稱為是新時(shí)期改革的烈士。但對(duì)于萊·亨特來說,他的文學(xué)成就要大于其他方面的成就。通過《觀察家》他向世人介紹了兩位偉大的浪漫主義作家：濟(jì)慈和雪萊。亨特的的一生都在不停的創(chuàng)作,他的詩歌主要包括敘事詩《里米尼的故事》(TheStoryofRimini,1816),短詩《安博·本·阿戴姆》(AbouBenAdhem),《珍妮吻了我》(JennyKissedMe)。但他真正的成就在散文。他天
4、生就是一個(gè)記者和散文家,他為很多期刊編輯和寫作。1822年,雪萊和拜倫邀請(qǐng)他去意大利創(chuàng)辦季刊《自由主義者》(TheLiberal),不幸的是他剛到意大利一周,雪萊就被淹死了。拜倫也無心再辦,四期之后,《自由主義者》便告流產(chǎn)。亨特回到了英格蘭,繼續(xù)為各類期刊寫作,直到1953年。亨特主要的文學(xué)批評(píng)作品包括《想象與幻想》(ImaginationandFancy,1844),《智慧與幽默》(WitandHumour,1846),其他雜論收集在《女人、男人和書》(Women,MenandBooks,1847)、《鄉(xiāng)鎮(zhèn)
5、》(TheTown,1848)、《閑談集》(TableTalk,1851)和《郊區(qū)老法庭》(OldCourtSuburb,1855)里面。亨特有著伯樂的眼光,是他發(fā)現(xiàn)了雪萊和濟(jì)慈的創(chuàng)作天才,他對(duì)濟(jì)慈的早期創(chuàng)作有著深遠(yuǎn)的影響。晚年的亨特和狄更斯、卡萊爾和布朗寧都是好友。三、初讀課文，掃清障礙：通讀課文，解決生字詞。殷勤尷尬淑女氣氛模樣窘狀涇渭分明矜持笑容可掬四、細(xì)讀課文，整體感知：全文共4個(gè)自然段，理清文章思路，概括每自然段的主要內(nèi)容。明確：(1)提出論題，分析握手的第一種失態(tài)情形。(2)緊承上文，分析握手的第
6、二種失態(tài)情形。(3)提出觀點(diǎn)，分析握手的必要性以及不愿握手的根源。(4)列舉事例，論證“握手”的重要性。五、精讀課文，深入感悟：1、議論文的觀點(diǎn)可以安排在文章的開頭，也可以安排在文章的中間或結(jié)尾。在這篇文章中，作者的論點(diǎn)是什么？論點(diǎn)出現(xiàn)在哪里？明確：論點(diǎn)：更傾向于與人熱情握手。出現(xiàn)在文章的中間部分。2、本文議論了幾種握手的情形？聯(lián)系生活實(shí)際，說說哪一種情形出現(xiàn)比較多，為什么？明確：三種情形：無論親疏，不分場合，見手即握；唯諾謙卑，手欲伸欲縮，游移不定；自視清高，視己手若金玉。第一種情形出現(xiàn)的比較多。因?yàn)槲帐质?/p>
7、人們?nèi)粘＝浑H中不可或缺的禮節(jié)，是人們交往的開端，因此一般人把握手看得比較重要；但是一些人由于把握不住分寸，往往出現(xiàn)過分熱情的尷尬場面。3、解讀最后一段那兩位先生握手的變化及其心態(tài)。明確：共同點(diǎn)：自視清高，姿態(tài)傲岸，視己手若金玉，極少與人握手，即使與人相握亦冷淡無味。變化點(diǎn)：其中一位轉(zhuǎn)變了看法，意識(shí)到握手的重要，握手頻頻，熱情親切；另一位則絲毫未改，我行我素，旁若無人。心態(tài)：一個(gè)隨和，知錯(cuò)就改；另一個(gè)固執(zhí)，姿態(tài)冷傲。結(jié)果：改變者得以變遷；冷傲者為其所激，姿態(tài)更是冷傲，倒也顯堂堂正正，免去許多非議妄言。4．最后一
8、段運(yùn)用了哪些對(duì)比論證手法，請(qǐng)簡要分析一下。明確：(1)其中一位先生對(duì)“握手”的前后態(tài)度變化的對(duì)比；(2)兩位先生對(duì)“握手”的不同態(tài)度的對(duì)比。(3)能否重視“握手”導(dǎo)致的結(jié)果的對(duì)比。六、：合作探究：1、本文的中心主旨是什么？這篇文章通過對(duì)日常生活中“握手”的分析，提出了“更傾向于與人熱情握手”的觀點(diǎn)，呼吁人們要重視并發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的禮節(jié)，營造友善、和諧的社會(huì)環(huán)境。2、總結(jié)本文的寫作特色。(1)從生活細(xì)節(jié)切入
