數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)

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1、e-Learning學(xué)習(xí)第五講e-Learning學(xué)習(xí)在e-Learning應(yīng)用的歷史過程中，“技術(shù)”與“內(nèi)容”一直被做為重點(diǎn)予以強(qiáng)化，而“學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)是最容易被忽視的。過去，不受時(shí)間地點(diǎn)限制的自主學(xué)習(xí)模式被過分推崇，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，以至于很多人對(duì)e-Learning產(chǎn)生偏見。e-Learning的核心是Learning（學(xué)習(xí)）。當(dāng)e-Learning體系中具備了先進(jìn)的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和豐富的在線課程資源后，e-Learning應(yīng)用能否取得最終的成效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)。不同類型的課程、不同類型的學(xué)習(xí)者

2、都可能會(huì)對(duì)應(yīng)不同類型的學(xué)習(xí)模式。國家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心21、e-Learning學(xué)習(xí)架構(gòu)伴隨人們對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)程度的不斷深入，出現(xiàn)了各種各樣的學(xué)習(xí)模式，很多學(xué)習(xí)模式和方法進(jìn)入e-Learning中。十余年e-Learning應(yīng)用發(fā)展來看，傳統(tǒng)的e-Learning課程及學(xué)習(xí)模式均處在不斷的演變之中，從e-Learning對(duì)組織績(jī)效的影響和改善效果來看，當(dāng)今最有效的學(xué)習(xí)模式包括：快速化學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)以及非正式學(xué)習(xí)。國家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心3國家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心4組織中的培訓(xùn)體系、課程學(xué)習(xí)

3、目標(biāo)、課程類型以及采取何種學(xué)習(xí)模式策略有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。在面向基層人員的初級(jí)培訓(xùn)課程中，達(dá)到記憶、理解層面學(xué)習(xí)目標(biāo)的課程居多，這類課程較適合以完全在線形式呈現(xiàn)，可采取快速化學(xué)習(xí)的策略；在面向中層人員的中級(jí)培訓(xùn)課程中，達(dá)到應(yīng)用、分析層面學(xué)習(xí)目標(biāo)的課程居多，這類課程較適合以混合培訓(xùn)課程形式呈現(xiàn)，可采取混合式學(xué)習(xí)的策略；在面向高層人員的高級(jí)培訓(xùn)課程中，達(dá)到評(píng)價(jià)、創(chuàng)新層面學(xué)習(xí)目標(biāo)的課程居多，這類課程較適合以面授或討論的課程形式呈現(xiàn)，可采傳統(tǒng)教室學(xué)習(xí)的策略；在線知識(shí)庫與學(xué)習(xí)社區(qū)等非正式學(xué)習(xí)方式則貫穿于整個(gè)組織，滿足

4、從初級(jí)到專家、從基層到高層的各類人員的非正式學(xué)習(xí)需要。國家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心52、快速化學(xué)習(xí)快速化學(xué)習(xí)，即RapidLearning。由于傳統(tǒng)的e-Learning課程開發(fā)具有難度大、成本高、周期長(zhǎng)等劣勢(shì)，制約了e-Learning內(nèi)容建設(shè)，需要一種開發(fā)速度快、成本低、易于使用的方式迅速將組織內(nèi)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為在線課程。因此，快速化學(xué)習(xí)的觀念迅速被用戶所接受?？焖倩瘜W(xué)習(xí)與知識(shí)管理密不可分，它是知識(shí)沉淀快速、有效的方式之一。快速化學(xué)習(xí)不僅指課程開發(fā)的速度快，也是指該類課程能夠滿足學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地快速學(xué)習(xí)的需

5、要。國家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心6快速化學(xué)習(xí)適合的領(lǐng)域國家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心7適合應(yīng)用領(lǐng)域說明信息傳遞類課程學(xué)習(xí)目標(biāo)為記憶、理解層面的信息傳遞類培訓(xùn)課程。合規(guī)性培訓(xùn)適合新頒布的行業(yè)法規(guī)、規(guī)章制度的快速學(xué)習(xí)。最佳實(shí)踐轉(zhuǎn)移將經(jīng)驗(yàn)、技能等最佳實(shí)踐以快速化學(xué)習(xí)的形式沉淀和轉(zhuǎn)移。新產(chǎn)品培訓(xùn)面向客服或客戶的新產(chǎn)品培訓(xùn)?？焖倩瘜W(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)方式國家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心8方式說明實(shí)現(xiàn)/工具/實(shí)現(xiàn)打包、轉(zhuǎn)換通過專業(yè)內(nèi)容打包或轉(zhuǎn)換工具將已經(jīng)具備學(xué)習(xí)功能的數(shù)字化資源打包成快速化學(xué)習(xí)課件。Reload、eXe、PPTto

6、FlashTools等課件開發(fā)利用可實(shí)現(xiàn)快速制作課件的工具軟件開發(fā)內(nèi)容。Articulate、TrivantisLectora、Producer、Breeze等系統(tǒng)生成通過學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)直接生成快速學(xué)習(xí)的課件。內(nèi)容管理系統(tǒng)或具備LCMS的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)同步學(xué)習(xí)運(yùn)用虛擬教室等系統(tǒng)開展實(shí)時(shí)同步培訓(xùn)WebEx、Interwise、SabaCenrta等規(guī)劃快速化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵步驟國家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心9關(guān)鍵步驟說明體系規(guī)劃快速化學(xué)習(xí)課程的規(guī)劃。包括如何分類、如何結(jié)合知識(shí)管理、切分培訓(xùn)體系中的哪些部分、與傳統(tǒng)精品e

7、-Learning課程關(guān)系的界定等。選擇方式與工具選確定擇何種快速化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)方式，以及相關(guān)工具軟件的選擇。設(shè)計(jì)模板依據(jù)選定的快速化學(xué)習(xí)方式和工具，為使用者設(shè)計(jì)“快速化學(xué)習(xí)課程模板”。系統(tǒng)培訓(xùn)針對(duì)快速化學(xué)習(xí)課程開發(fā)者進(jìn)行課件工具使用、模板使用等方面的系統(tǒng)培訓(xùn)。開發(fā)實(shí)施建立相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，確?？焖倩瘜W(xué)習(xí)課程開發(fā)過程和使用過程的正常。評(píng)估與反饋建立快速化學(xué)習(xí)評(píng)估與反饋機(jī)制，優(yōu)化流程中的各關(guān)鍵步驟。3、混合式學(xué)習(xí)混合式學(xué)習(xí)，即BlendedLearning。實(shí)踐證明，任何一種單一的學(xué)習(xí)模式均有其優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，而混合式

8、學(xué)習(xí)的著眼點(diǎn)在于整合不同學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)。具體而言，混合式學(xué)習(xí)是將學(xué)習(xí)策略、方法、媒介以及傳遞方式相結(jié)合的學(xué)習(xí)組合方案，其目的就是達(dá)到學(xué)習(xí)效率達(dá)的最大化?；旌鲜綄W(xué)習(xí)通常以培訓(xùn)項(xiàng)目的形式設(shè)計(jì)和實(shí)施。國家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心10混合式學(xué)習(xí)目標(biāo)層次國家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心11混合層次說明線上與線下的混合線上與線下的混合，即“E（e-Learning）+C（Classroom）”的混合模式。混合式學(xué)習(xí)概念的提出