淺談?wù)n堂導(dǎo)入藝術(shù)

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1、淺談?wù)n堂導(dǎo)入藝術(shù)課堂導(dǎo)入是老師在一個(gè)新的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，通過(guò)運(yùn)用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種教學(xué)行為。作為教學(xué)過(guò)程的起始環(huán)節(jié)，導(dǎo)入雖然所占時(shí)間很短，卻起著四兩撥千斤的作用，它奠定了一節(jié)課成功的基礎(chǔ)。好的導(dǎo)入猶如樂(lè)師彈琴，第一個(gè)音符就悅耳動(dòng)聽(tīng)，能起到“先聲奪人”的效果。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，導(dǎo)入不僅是教學(xué)組織的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，更是一門(mén)藝術(shù)。下面就我個(gè)人的觀點(diǎn)談?wù)剬?dǎo)入這門(mén)藝術(shù)。一、英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的功能?導(dǎo)入是一堂課的開(kāi)始，一個(gè)精彩的導(dǎo)入常常能在課堂中發(fā)揮重要的功能：1、渲染情境，營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛

2、圍情境對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，因?yàn)樗P(guān)系到學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的正確理解和使用。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)而言，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境是前提，老師要盡力為學(xué)生營(yíng)造身臨其境的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。教師可以采取多種手段，借助多媒體、直觀教具等工具，結(jié)合語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容，在上課伊始就把學(xué)生還入語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。從心理學(xué)上來(lái)說(shuō)，注意是指人在清醒意識(shí)狀態(tài)下的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。正如著名科學(xué)家夸美紐斯所說(shuō)：“提供一種既令人愉快又有用的東西，當(dāng)學(xué)生們的思想經(jīng)過(guò)這樣的準(zhǔn)備之后，他們就會(huì)以極大的注意力去學(xué)習(xí)?！睂?duì)學(xué)生而言，精彩的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一

3、種美妙的境界，讓他們以一種期待的、迫切的心情渴望這堂英語(yǔ)課的到來(lái)。2、過(guò)渡舊知識(shí)，承接新知識(shí)導(dǎo)入，實(shí)際就是設(shè)計(jì)一個(gè)與新授內(nèi)容緊密結(jié)合，學(xué)生樂(lè)于參與教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中被引到即將新授的內(nèi)容上，新課的導(dǎo)入就是建立在聯(lián)系舊知的基礎(chǔ)之上，以舊引新或溫故知新，而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的知識(shí)，為新授打下良好的基礎(chǔ)。案例：如在教學(xué)數(shù)字21-50的過(guò)程中，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的。首先復(fù)習(xí)數(shù)字1—20的英語(yǔ)單詞然后將數(shù)字2。12，20及單詞two,twelve,twenty如下排列在黑板上2two12twelve20twenty然后讓

4、學(xué)生觀察并總結(jié)其規(guī)律都含有tw。接著進(jìn)行3，13，30等的觀察與總結(jié)。然后將21-29，31-39，41-49僅按堅(jiān)排排列在黑板上，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，都是整十再加上個(gè)位的one----nine如，21是twenty-one,依次往下類(lèi)推，在教學(xué)中不需要教師再進(jìn)行過(guò)多的引導(dǎo)便建立起了新舊知識(shí)的聯(lián)系。在引導(dǎo)的過(guò)程各要時(shí)刻注意各項(xiàng)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，將其內(nèi)化為己用，使其為課堂服務(wù)。二、課堂導(dǎo)入的方法（一）、情感導(dǎo)入法和會(huì)話導(dǎo)入法有效結(jié)合作為老師，想讓學(xué)生認(rèn)真地聽(tīng)你講課，必須先讓學(xué)生喜歡上你這個(gè)老師。因此運(yùn)用會(huì)話的方式進(jìn)行師生之間，或者生

5、生之間的會(huì)話交流，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言的環(huán)境，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。1、師生問(wèn)答本人在教授三年級(jí)英語(yǔ)單詞新授課（顏色的五個(gè)單詞），我就設(shè)計(jì)了這樣的對(duì)話T：What’sthis?(showanapple.)S：It’sanapple.T：Ihaveanapple.Whatcolorisit?學(xué)生顯然對(duì)color這個(gè)單詞是存有疑問(wèn)的，但是當(dāng)我指向我的衣服，然后說(shuō)Mysweater’scolorisred,theapple’scolorisred,too.這時(shí)候?qū)W習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生開(kāi)始理解color

6、的意思，就在這個(gè)時(shí)候我就抓住機(jī)會(huì)，展示red單詞卡片，并教授單詞red“redredredisacolor”,這樣就很好的抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也滿(mǎn)足了他們的好奇心，效果是不言而喻的。2、小游戲設(shè)置本人在其他班級(jí)借班上課時(shí)，面對(duì)一群陌生的孩子，我就面帶笑容娓娓帶來(lái)：“Hello,boysandgirls.I’manewteacher.”看著一臉茫然的孩子，我接著說(shuō)：“Let’splayagame.”當(dāng)他們聽(tīng)說(shuō)我要和他們做游戲的時(shí)候，他們大聲地說(shuō)：“OK.”我就利用手上有的東西：“Ihaveapen.”學(xué)生說(shuō)：“Metoo.”看著學(xué)

7、生大聲喊著：“Metoo.”教室里好不熱鬧，剛才陌生的氣氛一掃而光，學(xué)生也慢慢喜歡上我這個(gè)新老師。通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)話，一個(gè)巧妙的游戲，不但活躍了課堂氣氛，消除了學(xué)生們的緊張感，也增進(jìn)了學(xué)生與教師之間的融洽感，不但訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力，也調(diào)動(dòng)了他們的思維。用教師的眼神，語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與，大膽體驗(yàn)，消除了學(xué)生對(duì)新教師的陌生感，建立良好的師生之間的“信息溝”。(二)、直觀導(dǎo)入法和多媒體導(dǎo)入法的有效結(jié)合大家都知道，小學(xué)生在接受學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們的心智發(fā)展尚未完全，他們更加容易接受直觀的東西。那么，我們英語(yǔ)課的導(dǎo)入也可以借助直觀的東西。1

8、、實(shí)物導(dǎo)入法本人曾看過(guò)一個(gè)教學(xué)案例：PEP教材四年級(jí)下冊(cè)第六單元tomato這個(gè)單詞的教學(xué)，教師出示的是一瓶番茄醬，教師進(jìn)行提問(wèn)T：What’sthis?S：It’s(番茄醬)（學(xué)生用中文來(lái)回答）T：Whatcolourisit?S：It’sred.T：What