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1、智力落后兒童感知覺的訓練 感知覺是我們進入知識寶庫的第一道"大門"，是一切知識的來源.它們雖然是簡單的認識過程,只反應事物的表面特性和外部聯(lián)系,但對于我們了解外部世界十分重要。感覺、知覺都是在事物直接影響下,腦對事物的反映。前者是對個別屬性的反映,后者是對整體屬性的綜合反映,它們既有區(qū)別,又有聯(lián)系,在日常生活中很難將它們分開。人的大腦之所以能產(chǎn)生感知覺,是因為有一個個分析器在"工作"。感受器、傳入神經(jīng)，大腦皮層相應區(qū)域三部分組成的"分析器"是正常的，協(xié)同的活動是我們感知世界的基礎，理所當然的，智力落后兒童也不例外。智力落后兒童的
2、感知發(fā)展情況是這樣的：第一，智力落后兒童的感官的感受性普遍較差。就一個很簡單的例子就可以發(fā)現(xiàn)這個問題：我班的兒童均屬中度的智力落后兒童，在教授他們唱歌的時候，我發(fā)現(xiàn)他們的音準普遍很差，音不是唱高了，就是唱低了，總是跟不上我所教授的那個調。第二，感知速度慢，范圍窄，容量較小。最可以說明問題的就是在教授語文或數(shù)學知識的時候，不可以一下子教很多，所以我的語文課一般性就教授一兩個生字，對于個別吃得飽的兒童則進行課后的個別輔導。第三，感知分化程度明顯薄弱，主動選擇性差。心理學家加爾茨什因在進行了一系列的實驗后說："先天遲鈍者產(chǎn)生的反射有非
3、專門化的性質，可以由廣泛的一組刺激引起，形成專門聯(lián)系困難。"這段話表明了智力落后兒童分化能力差，總停滯于泛化水平上。第四，感知恒常性，整體性差。第五，空間知覺，時間知覺發(fā)展較落后。根據(jù)這些智力落后兒童感知上的缺陷，通過以下幾方面對智力落后兒童的感知缺陷進行補償?shù)?。一、視覺訓練1、視覺搜索追蹤。做法是可拿一根細點的棍子或別的物體代替，不可很大。放在兒童的眼前，要求其目光盯者棍子看，把棍子放到哪里，兒童的眼睛就要看到哪里。剛開始不會進行得很順利，因為兒童的頭總是動來動去，所以要求另一名老師一起配合，固定住兒童的頭，時間長了，該兒童的
4、眼睛以能較好的追蹤物體了。2、視覺記憶訓練。在課間活動中，把兒童聚集在一起，拿出若干物體，如粉筆、橡皮、鉛筆，尺等，先讓兒童觀察一下老師所出示的物體，過一會兒請兒童閉上眼睛，再拿掉其中的一樣，再讓兒童猜猜拿走的是什么？一開始訓練的時候物體切記不能拿得太多。二、觸摸訓練盡可能讓智力落后兒童了解到各種物體的不同質地。比如說棉花是軟軟的；鐵是硬硬的；絲是滑滑的；麻是粗糙的。當然，收集的東西有很多種，但最好是一摸就知道是什么的物體，如果把兩種質地相似的物體放在一起讓智力落后兒童區(qū)別，那是很難的，只有在經(jīng)過多次的訓練之后，才可以讓兒童去觸
5、摸更加復雜的物體，以此來鍛煉他們的觸覺。三、聽覺訓練可以讓兒童說一說聽到了什么聲音，剛才聽到的是什么聲音。剛開使的時候是簡單的聲音，如說小貓的叫聲："喵喵，"小狗的叫聲："汪汪"等等。然后離兒童遠一點再說說，過一段時間可以再遠一些。經(jīng)過一段時間的訓練，班中的兒童的聽覺記憶能力是有所提高的。四、語言訓練可以和聽覺訓練合在一起，從中可以看出，語言訓練課在智力落后的兒童課程中應占相當一部分的比例。試想，倘若兒童的語言、聽力都不行，在學習上是很吃虧的，又何況是這些特殊的孩子？所以只有把這兩方面發(fā)展好了，兒童的學習是會更上一層樓的。平時注
6、重讓兒童多說，不管他們說地好不好，對不對，句子連貫不連貫，鼓勵他們多說。適時地讓他們重復話。有時還放些歌曲給他們聽，讓兒童跟著歌曲一起唱，雖然他們唱的音聽上去怪怪的，但通過這些訓練，再加上語言訓練課，班中兒童的語言水平確實得到了一定的發(fā)展。五、大肌肉群活動和小肌肉群活動訓練訓練大肌肉群的活動有很多種。比如說讓兒童練習投籃。也許聽起來有些怪怪的：低年級的中度智力落后兒童怎么可能投籃？通過訓練覺得是可以的，個別的兒童的動作還像模像樣的。通過這種活動，兒童的手部、腿部，腕部的大肌肉群都可以得到充分的鍛煉。以上訓練的目的主要是改善智力落
7、后兒童大腦活動的功能，補償感知方面的缺陷，是兒童的身心機能協(xié)調統(tǒng)一的發(fā)展。只要通過耐心、恒心、精心教育，就一定能讓智力落后兒童在各方面得到充分的發(fā)展，不管他們的智商屬于輕度弱智，還是屬于中重度的弱智。智力落后兒童語言訓練心得在教育過程中，我們發(fā)現(xiàn)此類兒童在語言上存在著嚴重的障礙，這不僅嚴重限制了他們的智力發(fā)展和認知水平，而且使其產(chǎn)生不良的個性和情感，致使他們無法正常融入社會，給他們今后的生存帶來了一定的危機。因此，及時對此類兒童進行科學的、合理的語言康復訓練可以提高他們使用語言的技能，為他們以后的學習、生活提供必備條件，具有深遠
8、的意義。關鍵詞：語言圖片康復模仿形象思維引言：語言是人與人交流及表達自己意愿的工具，是思維的外殼。語言是人與人交流及表達自己意愿的工具，是思維的外殼。語言障礙是絕大部分智力落后兒童的特征之一。在教育過程中，我們發(fā)現(xiàn)此類兒童在語言上存在著嚴重的障礙，這不僅嚴重限制
