俞燕巧第九冊(cè) 備課

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1、備課分工安排表五年級(jí)語文學(xué)科第九冊(cè)備課組組長：?jiǎn)卧涡騿卧Q負(fù)責(zé)人備注1第一組2第二組3第三組4第四組5第五組6第六組7第七組8第八組人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃一、教材分析：　　1、教材的基本結(jié)構(gòu)　　教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明　　每個(gè)單元包括導(dǎo)語、課例、口語交際·習(xí)作和回顧與拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。其中，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分?！　”緝?cè)共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。教材注意

2、整合性和訓(xùn)練性的循序漸進(jìn)，將課文分為8組，每組一般有3——4篇課文，在每組課文之前安排了“導(dǎo)讀”。在每篇精讀課文的前面安排了“預(yù)習(xí)”，后面編寫了“思考與練習(xí)”，在略讀課文前面安排了“閱讀提示”，在每組課文之后編排了“積累。運(yùn)用”。本冊(cè)還安排除2個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，《體會(huì)句子含著的意思》、《閱讀要有一定的速度》。體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路?！　?、教材的主要特點(diǎn)　?。ㄒ唬ｎ}組元的角度更加靈活多樣　?。ǘ┘訌?qiáng)整合的編寫目的更加明確:主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。　　1．導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容?！　?．精讀課文與略讀課文的整合?！　?．單元之間各學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊和照應(yīng)?！　。ㄈ┱n文既

3、保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時(shí)代感的新課文?！　。ㄋ模?qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考?！　。ㄎ澹└倪M(jìn)“綜合性學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力（六）拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系3、教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問題(一)、全面準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)從“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度提出了語文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)?！　≌n程標(biāo)準(zhǔn)中提出的目標(biāo)，有的是一以貫之的，如情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)，前面的學(xué)段提出了，后面的學(xué)段要貫徹始終；有的可以分出層次，如，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面的目標(biāo)，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的

4、，前面的學(xué)習(xí)為后面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，后面的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)的深化和發(fā)展。教師在教學(xué)中既要注意階段性目標(biāo)，又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)?！　∈紫?，教師在教學(xué)時(shí)要從整體上把握小學(xué)高年級(jí)語文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語文能力的要求。對(duì)學(xué)生在中年級(jí)階段未達(dá)到的目標(biāo)，要想辦法在本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)中補(bǔ)充、強(qiáng)化?！　∑浯?，五年級(jí)上學(xué)期僅僅是小學(xué)高年級(jí)的起始階段，有的目標(biāo)是在整個(gè)學(xué)段要求達(dá)到的，教師不可操之過急，以避免加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。本冊(cè)教材中提到的一些學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在前面教材中可能也曾涉及，但不像

5、本冊(cè)教材這樣集中和深入，有的知識(shí)點(diǎn)教師可幫助學(xué)生歸納整理，并逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文能力。（二）識(shí)字、寫字教學(xué)　　五年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字都隨課文安排。無論是精讀課文還是略讀課文，都安排了要求認(rèn)識(shí)的字。學(xué)生通過前四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立識(shí)字能力，而且課文中的生字都有注音，學(xué)生認(rèn)字并不困難，可以讓學(xué)生自學(xué)或在小組里合作完成。老師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查，可以對(duì)多音字、難讀準(zhǔn)的生字或易混的生字作指導(dǎo)。高年級(jí)的識(shí)字、寫字教學(xué)要更加放手，要有別于中年級(jí)。為了培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字的能力，本冊(cè)教材在正式課文以外的其他部分，一律不再注音，學(xué)生在閱讀中遇到的不認(rèn)識(shí)的字，可以自己查

6、字典解決。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中大膽猜讀和跳讀，運(yùn)用一些識(shí)字方法推知生字的大意，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀?！　?huì)寫的字安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用識(shí)字規(guī)律認(rèn)記生字。課內(nèi)要留有一定的寫字時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生寫好筆畫、筆順，安排好字的各個(gè)部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正、寫美觀。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對(duì)于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，老師引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫，及時(shí)聽寫檢測(cè)。也可以就“詞語盤點(diǎn)”中的詞語，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固?！　?duì)于書寫練習(xí)，除課堂生

7、字學(xué)習(xí)指導(dǎo)外，主要憑借本冊(cè)配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進(jìn)行指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練，及時(shí)糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和愛好。（三）閱讀教學(xué)　　隨著年級(jí)的升高，學(xué)生閱讀能力的提高，教材中精讀課文數(shù)量將逐漸減少，略讀課文的數(shù)量則逐漸增加。五年級(jí)上學(xué)期是小學(xué)高年級(jí)的起始階段，教師要全面把握閱讀教學(xué)的要求，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?！　?．精讀課文的教學(xué)　?。?）指導(dǎo)朗讀、默讀。（2）精讀詞句，積累語言。（3）精讀課文，領(lǐng)悟感情。（4）精讀內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)方法。（四）習(xí)作教學(xué)　　本冊(cè)習(xí)作共安排了7次，其中“遨游漢字王國”單元的習(xí)作融合在綜合性學(xué)