應(yīng)巧燕——學(xué)前教育學(xué)

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1、第七章學(xué)前教育的基本原則1、獨(dú)立自主性原則（內(nèi)涵；基本內(nèi)容：生活方面、動(dòng)作方面、關(guān)注環(huán)境、待人接物、學(xué)習(xí)的自主性；注意點(diǎn)。）2、發(fā)展適宜性原則就是指學(xué)前教育方案在充分參考和利用現(xiàn)有兒童發(fā)展研究成果的基礎(chǔ)上，為每名兒童提供適合其年齡特點(diǎn)的、適合其個(gè)別差異性的課程及教育教學(xué)實(shí)踐，它包括年齡適宜性和個(gè)體適宜性。（在對(duì)的時(shí)間作對(duì)的事情）3、保教結(jié)合性原則具有很強(qiáng)的中國(guó)特色。良好的工作伙伴與師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)保教合一的前提，所以應(yīng)該建立良好的師生同伴關(guān)系。4、綜合性原則是指在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最

2、高目的、圍繞著某一主題或某方面，以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要、盡量在課程和活動(dòng)中促進(jìn)兒童多層次、多角度的、多學(xué)科的發(fā)展。（教育目的和教學(xué)內(nèi)容、教育手段的綜合性。）5、啟蒙性原則是指學(xué)前教育要對(duì)兒童進(jìn)行最基本的、入門(mén)式的教育，為其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下初步的基礎(chǔ)。（包括品德方面、智力方面、體能方面和美的啟蒙教育）6、活動(dòng)性原則源于杜威的“做中學(xué)”，實(shí)際來(lái)自于蘇聯(lián)心理學(xué)家的“活動(dòng)主導(dǎo)論”和皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論?；顒?dòng)性原則要求學(xué)前教育以活動(dòng)為主導(dǎo)，以活動(dòng)貫穿整個(gè)教育過(guò)程，以活動(dòng)促進(jìn)兒童身

3、心健康發(fā)展，以活動(dòng)作為學(xué)前教育的主要內(nèi)容和形式。（實(shí)施：1、提供活動(dòng)機(jī)會(huì)和環(huán)境；2、鼓勵(lì)兒童活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；3、活動(dòng)是多樣的；4、活動(dòng)不是裝飾品）第八章學(xué)前教育的基本方法十種基本方法：直觀形象法：教師采用直觀教具或各種電化教育手段等，組織兒童開(kāi)展觀察(物體和現(xiàn)象)、欣賞、演示、示范和范例等活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)定的教育教學(xué)目標(biāo)。游戲化法：福祿貝爾最早提出了對(duì)兒童進(jìn)行游戲教育的主張。實(shí)施游戲化方法主要有兩個(gè)途徑：一是游戲活動(dòng)教育化，二是教育活動(dòng)游戲化。語(yǔ)言法是教師以語(yǔ)言為主要工具對(duì)兒童進(jìn)行說(shuō)教、指導(dǎo)、勸說(shuō)等

4、，以達(dá)到相應(yīng)的教育目的。最常見(jiàn)的語(yǔ)言法有兩種：故事法和討論法。移情培訓(xùn)法。移情法強(qiáng)調(diào)認(rèn)知—情緒系統(tǒng)的交互作用，綜合運(yùn)用認(rèn)知提示、情感換位、鞏固深化和情境表演等技術(shù)，由遠(yuǎn)及近、由淺入深、由具體到抽象地開(kāi)展兒童認(rèn)知和行為的教育。（課采用認(rèn)知提示、情緒追憶、情感換位、鞏固深化、情境表演的技術(shù)）角色扮演法是指模仿現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的某些情景，讓兒童扮演其中的角色，嘗試從該角色的立場(chǎng)上分析問(wèn)題、處理問(wèn)題、體驗(yàn)情感，并通過(guò)及時(shí)的反饋和教師指導(dǎo)，了解別人的需求和感受，從而更好地掌握與角色相適應(yīng)的行為及規(guī)范。環(huán)境體驗(yàn)法就是根據(jù)一定的教

5、育目的或教育要求，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境條件，讓兒童通過(guò)與環(huán)境的相互作用甚至在體驗(yàn)環(huán)境的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。（孟母三遷）行為操練法即組織兒童反復(fù)練習(xí)一定的動(dòng)作或活動(dòng)方式，從而鞏固其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、形成簡(jiǎn)單技能和行為習(xí)慣。（可分為心智技能練習(xí)、動(dòng)作技能練習(xí)和道德行為習(xí)慣練習(xí)三類(lèi)）發(fā)泄法是對(duì)兒童內(nèi)在心理和生理能量進(jìn)行疏導(dǎo)和排遣的一種有效方法。（大禹治水）表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法是獎(jiǎng)勵(lì)方式的一種，是兒童教育中的一種強(qiáng)化方式。表?yè)P(yáng)是對(duì)兒童行為正確性的確認(rèn)、肯定或強(qiáng)化，并給予支持和夸獎(jiǎng)；鼓勵(lì)則能幫助兒童明確是非，提高其學(xué)習(xí)良好行為的信心和上進(jìn)心，

6、促進(jìn)兒童良性發(fā)展。（方式：口頭表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)；眼神、表情、動(dòng)作上的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)；物質(zhì)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)；權(quán)利、委托方面的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。場(chǎng)合：集體表?yè)P(yáng)；小組中表?yè)P(yáng)；個(gè)別表?yè)P(yáng)。時(shí)機(jī)：隨即表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)；專(zhuān)門(mén)時(shí)間內(nèi)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。）批評(píng)懲罰法是與表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法相反的教育方法，也是兒童教育中常用的一種強(qiáng)化方式（負(fù)面的）第九章學(xué)前兒童家庭教育家庭結(jié)構(gòu)：核心家庭、擴(kuò)大家庭、聯(lián)合家庭、不完整的核心家庭。＊＊家庭的教育功能：1.教導(dǎo)基本的生活技能；2、教育社會(huì)行為規(guī)范（道德、法律、社會(huì)行為規(guī)范、文明禮儀）；3、指導(dǎo)生活目標(biāo)（家庭在指導(dǎo)子女的生活目標(biāo)，形成

7、個(gè)人理想、志趣方面起著重要作用）；4、培養(yǎng)社會(huì)角色（家庭由多種角色組成，有男女性別的角色、子女和長(zhǎng)輩的角色等）；5.形成個(gè)人性格（一個(gè)人性格特征是在先天遺傳因素的基礎(chǔ)上，在后天環(huán)境的長(zhǎng)期影響下形成的。在家庭的良好影響下，能夠培養(yǎng)出性格開(kāi)朗、剛毅、堅(jiān)強(qiáng)的孩子；反之，孩子容易在性格上偏離正軌，甚至導(dǎo)致孩子走上犯罪的道路）﹡家庭因素與家庭教育1、家長(zhǎng)職業(yè)和文化程度與家庭教育；2、家庭文化與家庭教育；3、家庭經(jīng)濟(jì)與家庭教育；4、家庭結(jié)構(gòu)與家庭教育；5、家庭氣氛與家庭教育；6、子女人數(shù)與家庭教育；7、家長(zhǎng)的人生觀和價(jià)值觀

8、與家庭教育；8、家長(zhǎng)期望與家庭教育。教養(yǎng)方式：權(quán)威的教養(yǎng)方式、放任的教養(yǎng)方式、＊民主型的教養(yǎng)方式。家庭育兒環(huán)境：1、和諧的生活氣氛（①家庭成員互敬、互愛(ài)、坦誠(chéng)、和藹；②文明行為、文明語(yǔ)言；③生活內(nèi)容豐富、高尚、多彩）；2、整潔優(yōu)美、時(shí)有變化的環(huán)境布置。3、安全的、無(wú)危險(xiǎn)隱患的環(huán)境（①電器設(shè)備的安置要安全；②門(mén)窗要安全；③管理好煤氣、火等房子意外傷害；④家庭藥品的管理要安全；⑤要注意家具