重傾聽,學(xué)說話

《重傾聽,學(xué)說話》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、重傾聽,學(xué)“說話”培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力是我們每位語(yǔ)文教師想做到的,但在實(shí)際的教學(xué)中,我們往往側(cè)重于學(xué)生的讀寫能力,而忽視了傾聽與說話能力的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生年級(jí)越高越不愛說話,閱讀題看不懂,拓展開放題不會(huì)答,一看到作文就頭疼不知如何下筆……要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),提高小學(xué)生聽說讀寫的能力,就必須從低年級(jí)起加強(qiáng)學(xué)生的說話訓(xùn)練。一、課堂中的說話訓(xùn)練小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于年齡小生活經(jīng)驗(yàn)少，掌握的詞匯少，有時(shí)甚至聽不懂大人的話，這也是我們常說跟小孩接觸要說小孩話，而他們想的內(nèi)容和說出來的話往往不一樣。這就要求我們低年級(jí)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生快速的適應(yīng)語(yǔ)言環(huán)境，逐步教他們學(xué)會(huì)傾聽，然后才是表達(dá)

2、自己的觀點(diǎn)——也就是學(xué)會(huì)“說話”。而課堂教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生說話能力的主要途徑。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說的訓(xùn)練，提高說話能力。（一）、注意傾聽、養(yǎng)成良好的聽話能力想要孩子有好的語(yǔ)言表現(xiàn)，就得讓孩子先學(xué)會(huì)傾聽。聽是為了學(xué)做準(zhǔn)備的，只有聽懂了，才能說明白。在老師授課或其他人講話的時(shí)候，要特別留心聽，明白對(duì)方話語(yǔ)的意思。孩子的表達(dá)用語(yǔ)不是死記硬背的，多數(shù)是通過生活模仿學(xué)來的，尤其是低年級(jí)的孩子。所以在教學(xué)過程中，教師要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候和藹可親地做優(yōu)美的示范，讓低年級(jí)孩子在觀察示范后再根據(jù)自己的意思進(jìn)行表達(dá)。課堂上，我們教師可以經(jīng)常隨時(shí)提問：“誰(shuí)能學(xué)著老師的樣子說一說？”“前面那位

3、小朋友說得非常好，誰(shuí)能學(xué)說一遍？”“誰(shuí)愿意當(dāng)小老師，領(lǐng)著同學(xué)們學(xué)一學(xué)？”等等，看似簡(jiǎn)單的重復(fù)，卻有著不一樣的效果。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力，又能提高學(xué)生“聽”的注意力，有助于他們養(yǎng)成聽仔細(xì)、聽明白、聽完整的習(xí)慣，從小學(xué)會(huì)“傾聽”。（二）利用好教材資源，創(chuàng)設(shè)說話的情景低年級(jí)語(yǔ)文教材圖文并茂，生動(dòng)具體，給說話提供了條件。尤其是新教材增設(shè)的“口語(yǔ)交際”，是提高學(xué)生說話，進(jìn)行口語(yǔ)交際的主渠道。因此，我們教師在教學(xué)過程中要充分挖掘、利用好教材資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。1、在識(shí)字教學(xué)中進(jìn)行說話訓(xùn)練識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)過程中占有很大的

4、分量。教師在教學(xué)過程中可經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行口頭練習(xí)。在教學(xué)生字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音后，可以進(jìn)行說詞比賽。這樣，學(xué)生不僅興致高昂，同時(shí)掌握了漢字的發(fā)音、字義，更豐富了詞匯。在教學(xué)生字時(shí)，可讓學(xué)生把這個(gè)字組不同的詞，然后用這些詞說話。這樣，學(xué)生在說話過程中不僅加深了對(duì)這個(gè)詞的理解，而且組織語(yǔ)言的能力也得到了初步的培養(yǎng)。例如：“白”字的教學(xué)，這個(gè)字簡(jiǎn)單，好多學(xué)生在上學(xué)前就都認(rèn)識(shí)，在學(xué)生們自由組詞環(huán)節(jié)中，表現(xiàn)的就特別踴躍，基本上沒有組不上詞語(yǔ)的學(xué)生。總結(jié)學(xué)生的詞語(yǔ)有“白天，白色，花白，白來了、蒼白”等好多，根據(jù)學(xué)生的字詞擴(kuò)展成一句或一段話，孩子們的參與率也是極高的，說的也非常好，間接的理解了“

5、白”的不同解釋，同時(shí)也培養(yǎng)孩子說話的能力。這樣的方法對(duì)低年級(jí)的孩子特別管用，既簡(jiǎn)單又有實(shí)效，學(xué)生參與性高，而說話的練習(xí)又促進(jìn)學(xué)生的識(shí)字能力。2、結(jié)合課文情景進(jìn)行說話訓(xùn)練在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文課本中，有許多小學(xué)生喜歡的童話、詩(shī)歌。我們?cè)诮虒W(xué)這類課文時(shí)，根據(jù)故事的特點(diǎn)，可以創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生用講故事的形式，把課文內(nèi)容講給大家聽講給父母聽，特別有趣的課文還可以進(jìn)行角色表演。例如：人教版一年級(jí)課文中的《雪孩子》、《小熊住山洞》，二年級(jí)的《稱贊》、《風(fēng)箏和紙船》等等內(nèi)容，課文本身就是一個(gè)故事，孩子愛聽也愛看。隨著孩子聲情并茂的講演，不僅提高了對(duì)課文的理解，更鍛煉了其語(yǔ)言的表達(dá)能力，還間接的進(jìn)行了對(duì)

6、課文重新整合，加工創(chuàng)造。這樣的訓(xùn)練不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，還激發(fā)培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。3、圖文結(jié)合進(jìn)行說話訓(xùn)練看圖說話是培養(yǎng)學(xué)生說話能力的主要途徑。低年級(jí)教材中大部分課文都配有相應(yīng)的插圖，這便于學(xué)生觀察，有助于培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。教師在教學(xué)中可充分利用插圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。低年級(jí)學(xué)生看圖往往是看到什么就說什么，圖與圖之間缺少連接性的語(yǔ)句，說的內(nèi)容既簡(jiǎn)單又不完整。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生看圖說話時(shí)要加以引導(dǎo)，讓他們一幅一幅的看，一段一段的說，再逐步懂得應(yīng)該先說什么，再說什么，最后再把所有的內(nèi)容連接到一起。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容也有了一定的了解。例如：人教版一年

7、語(yǔ)文課本中的《小壁虎找尾巴》《小蝌蚪找媽媽》《雪孩子》等課文，都適合孩子看圖理解課文內(nèi)容，圖文結(jié)合的課文，更有利學(xué)生理解課文詞句，使簡(jiǎn)單生硬的文字有了感情有了情景。用自己的眼睛把看到的想到的內(nèi)容描述出來更容易更有話說。4、巧用課文空白點(diǎn)，進(jìn)行說話訓(xùn)練當(dāng)我們覺得無話可說或是為了找到適合學(xué)生的說話的體裁而苦惱時(shí)，其實(shí)好多的素材就在我們身邊。我們現(xiàn)在用的人教版小學(xué)語(yǔ)文課本，給我們提供了許多培養(yǎng)學(xué)生說話的素材。例如學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》一文時(shí)，可以問學(xué)生們：除了課文里說到的植