芻議人文精神視野下的思想品德課堂使命

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1、芻議人文精神視野下的思想品德課堂使命　[內(nèi)容提要]人文性是思想品德課程的主要特點(diǎn)，如何在課堂教學(xué)實(shí)踐中以人為本，把人放在最重要的位置上，尊重人的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)“成人”的目的，筆者從心理認(rèn)識(shí)層面、道德層面、審美層面作了探索，并成之以文。本文的結(jié)論是：“人是目的”，人文精神視野下的課堂使命：“成人”(使人成為人)。[關(guān)鍵詞]人文精神教育使命“成人”思想品德課程具有豐富的人文內(nèi)涵，新課程標(biāo)準(zhǔn)更是充分肯定人文性是課程的主要特點(diǎn)，突出人文精神教育則是新課標(biāo)最突出的優(yōu)勢(shì)。那么什么是人文精神呢？“簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是現(xiàn)在人們經(jīng)常

2、說(shuō)的“以人為本”。也就是說(shuō)，要把人放在最重要的位置上，要尊重人的價(jià)值”?！熬唧w到教育上，就是要把人身上的那些最寶貴的價(jià)值通過(guò)教育實(shí)現(xiàn)出來(lái)，一種合格的教育就應(yīng)該是把學(xué)生身上那些人之為人的價(jià)值放在最重要的位置上的，應(yīng)該是能夠讓學(xué)生把這些價(jià)值實(shí)現(xiàn)出來(lái)的”。[1]教育應(yīng)該是“成人”的教育。如果一個(gè)課堂能把這樣的追求作為自己的追求的，應(yīng)該是充滿人文精神的課堂?！叭耸悄康摹?，[2]由此，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)靈魂豐富的“成人”就成了充滿人文精神的課堂的努力方向。一、巧撥情感之弦，引導(dǎo)學(xué)生成為審美的有情人。歌德這樣描寫少年維特

3、：向天空他追求最美的星辰，向地上他向往所有的欲望。同樣，今天十幾歲的學(xué)生對(duì)于課堂乃至生活的理解不僅是懂得書本知識(shí)，掌握獲取信息等技能，他們會(huì)像維特那樣更期待觸動(dòng)靈魂的美的洗禮并獲得情感的訴求。所以教師應(yīng)善于撥動(dòng)學(xué)生情感之弦，啟迪學(xué)生的心靈，讓他們?cè)诔湟缰鴿鉂獾娜宋目諝獾恼n堂中，追求著，向往著，成長(zhǎng)為審美的有情人?！懊看翁崞稹樒渥匀弧拿謺r(shí),我總有一股莫名的感動(dòng),他(她)是我們這個(gè)城市無(wú)法忘卻的記憶,當(dāng)今天成為歷史,我依然記取……在寧波,“順其自然”是一個(gè)家喻戶曉的名字”，在解讀九年級(jí)思品《不言代價(jià)與回

4、報(bào)》一課中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生循著央視《360度?尋人》的視線走進(jìn)了“順其自然”?！啊?，在過(guò)去的7年中，“順其自然”捐獻(xiàn)給慈善機(jī)構(gòu)和單獨(dú)救助困難群眾的款額，累計(jì)已達(dá)200多萬(wàn)元”，此時(shí)我聽到了學(xué)生齊刷刷的“哇噻”；“后來(lái)，寧波的慈善基金收到越來(lái)越多的署名順其自然的捐款。很多都是不愿意透露姓名的捐贈(zèng)者，也用了這個(gè)名字”，這時(shí)我看到的是一張張凝神專注的臉，我聽到了生命力悄動(dòng)的節(jié)奏；“對(duì)人們來(lái)說(shuō)，“順其自然”早已變成了寧波的一個(gè)真實(shí)的美麗童話。他們相信:每天在寧波街頭微笑著與他們擦肩而過(guò)的人，甚至他們自己，都可能是‘

5、順其自然’”，這一刻我的身邊多了一群生長(zhǎng)著的“熱氣騰騰”的生命——他們內(nèi)藏的生命力因受觸動(dòng)而流暢、協(xié)調(diào)，神采里散發(fā)出堅(jiān)定而不失柔和的美。當(dāng)大家回過(guò)頭再來(lái)討論“‘順其自然’成了寧波的一個(gè)美麗童話，你認(rèn)為故事因何而美麗？”時(shí)，“因?yàn)樗姆瞰I(xiàn)精神”，“因?yàn)樗懈叨鹊呢?zé)任感”，……，“承擔(dān)責(zé)任不言代價(jià)與回報(bào)是最有責(zé)任心的人的共同情感”已然是來(lái)自教師和學(xué)生心海的共鳴，這是徹徹底底的放懷，也是和美產(chǎn)生的共鳴。心靈脈動(dòng)漸漸明心見(jiàn)性，課堂中的生命因沐浴了一場(chǎng)精神的洗禮而凈化、成長(zhǎng)……二、開辟主體參與渠道，促使學(xué)生成為有主

6、體精神的人?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的作用是在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的條件和內(nèi)容，并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)他們的主體精神和做“主人”的能力。課堂里“教師與學(xué)生都充滿自信，相互信賴；教師對(duì)學(xué)生是寬容的，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度是積極的；學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，課堂氣氛有利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展”，日本廣島大學(xué)教授片岡德雄如是說(shuō)。首先，在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生和藹可親、熱愛(ài)尊重，理解關(guān)懷、支持獎(jiǎng)勵(lì)，設(shè)法營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。此刻，教育就

7、是你把微笑帶進(jìn)教室。你的臉上有多少微笑，學(xué)生的心里就有多少陽(yáng)光。其次，多渠道組織學(xué)生的主體參與活動(dòng)，通過(guò)質(zhì)疑辯論、小組討論、角色扮演等活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷、體悟“我聽到了，隨后就忘了；我看到了，也就記住了；我去做了，也就理解了”:思想品德教材中本身就具有豐富的表演因素，那些鮮明、生動(dòng)的道德形象和道德情境是孕育學(xué)生道德情感的土壤。而初中學(xué)生又有易于動(dòng)情和易受感染的特點(diǎn)，鑒于此，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生適當(dāng)參加角色扮演來(lái)獲得道德體驗(yàn)，則可以更為有效地激發(fā)學(xué)生的道德情感，培養(yǎng)學(xué)生的道德意志，提高學(xué)生的道德品質(zhì)。例如在學(xué)習(xí)

8、《學(xué)會(huì)拒絕不良誘惑》一課時(shí)，由學(xué)生自編生活中時(shí)常發(fā)生的受誘惑的小品片段，并分角色理解演繹小品《誘惑》，通過(guò)學(xué)生編“劇”和表演可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心，有效地調(diào)集他們生活寶庫(kù)中累積的素材進(jìn)行有個(gè)性的創(chuàng)造，進(jìn)而在“我理解”的基礎(chǔ)上自由表達(dá)自己的感悟、體認(rèn)，并形成正確的價(jià)值觀。顯然，教師努力創(chuàng)造的寬松的有彈性感悟、獨(dú)立創(chuàng)造、自由表達(dá)的支持型的課堂氣氛，有助于讓學(xué)生進(jìn)入開放的、多元的、具有無(wú)限包容性的溫情地帶，從而激發(fā)學(xué)生的潛能，