孫權(quán)勸學(xué)(教案)

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1、15、孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)目的：1、體會人物語言。2、學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。3、學(xué)習(xí)運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。4、理解本文開卷有益的主旨。教學(xué)重難點：1、學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。2、學(xué)習(xí)運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。3、理解文章的內(nèi)容和主旨。4、體會人物語言的情味。課時安排：一課時教學(xué)步驟：一、故事導(dǎo)入：師：（猜成語：刮目相看）同學(xué)們知道這個成語出自何處嗎？同學(xué)們，讀過《三國演義》嗎？話說三國鼎立之時，吳王孫權(quán)雄霸一方。其手下有員名將叫呂蒙，此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴?？伤筒粣圩x書，孫

2、權(quán)多次勸說，他總是推三阻四，不肯就學(xué)，結(jié)果如何呢？今天咱們一起來看《孫權(quán)勸學(xué)》。(解說：由故事導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時讓學(xué)生對文章中的人物有所了解。)二、介紹作者、作品師：我們先來了解一下這篇文章它的出處。這篇文章選自哪一本書？（資治通鑒）作者是誰？（司馬光）誰來給大家介紹一下資治通鑒和司馬光？師：資治通鑒是我國非常重要的一部編年體史書，也是第一部編年體史書。那么編年體通史是什么意思呢？（按照歷史事件發(fā)生的先后順序來記錄歷史。）三、朗讀課文、整體感知師：我相信在課前呢，大家一定都對課文進行了充分的預(yù)習(xí)。下來，老師想檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。誰愿意把課文先給大家來讀一遍？注意

3、在他讀的過程中，看有沒有讀錯或者讀的不標準的地方。生（讀）師：總體感覺不錯。大家看他讀的過程中有沒有讀錯的地方？強調(diào)字詞讀音卿（qīnɡ）豈（qǐ）邪（yé）孰（shú）遂（suì）更（ɡēnɡ）學(xué)生齊讀四、翻譯詞句、把握文意1、解釋字詞師：文章里有哪些詞語大家一定要會解釋？生：（指出重要詞語，師板書記錄）2、借助工具書疏通文意師：看來大家對文章里的一些重要詞語都掌握了。對于一些詞語，我們不但要懂他的意思，更要能精確地對它們進行解釋。尤其是課本下面的注釋，一定要做到精確無誤才可以。給大家三分鐘的時間，把課文翻譯一遍。五、再讀課文、深入探究3（在探討課文內(nèi)容的過程中解決重點句子翻

4、譯問題。）師：人常說，書讀百遍，其意自現(xiàn)。希望同學(xué)們能將這篇文章再認真地讀一讀，讀的過程中，注意人物的語氣語調(diào)。四個人一組，每個人在文中分別扮演一個角色，三個人物加一個旁白，該誰讀誰讀，注意銜接和語氣。等下咱們要抽其中的一個組來給我們展示。（生讀）（抽一組讀）師：這個故事一共出現(xiàn)了幾個人物呢？生：孫權(quán)、呂蒙、魯肅。（板書）師：對。那么，這三個人物在故事里頭各做了哪些事呢？先說孫權(quán)。生：孫權(quán)勸呂蒙要學(xué)習(xí)。師：能不能用兩個字來說孫權(quán)主要的事。（板書：勸學(xué)。）師：孫權(quán)怎么勸的？找出孫權(quán)勸說的句子。你覺得孫權(quán)在說這些話的時候，用的是怎樣的語氣？（苦口婆心，語重心長、現(xiàn)身說法，不生硬，不

5、盛氣凌人。）師：是的。孫權(quán)作為呂蒙的主公，按理說他完全可以用自己的權(quán)力來壓呂蒙。說：呂蒙，你必須學(xué)習(xí)，你要還不學(xué)習(xí)，我撤你的職。他作為主公，有權(quán)力這樣說嗎？但他沒說，為什么他沒有這樣說？師：孫權(quán)這樣做，無非是要以理服人，讓呂蒙真心的去學(xué)習(xí)。從孫權(quán)勸學(xué)的語言上，我們也應(yīng)該得出這樣的啟示，在勸一個人應(yīng)該做什么事或者不應(yīng)該做什么事的時候，最好能夠?qū)⑿谋刃?，多舉一些對方能接受的例子，而不是只一味的說教。不然的話，不但起不到勸的效果，甚至有可能適得其反。從中可看出孫權(quán)具有什么特點？師：再看，孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)，那么呂蒙學(xué)習(xí)了嗎？師：哪句話表明他學(xué)習(xí)了呢？（蒙乃始就學(xué)。）師：對，就學(xué)。（板書）

6、說明呂蒙這個人有什么特點？（能聽取意見）師：嗯，問題來了。按理說呂蒙是本文中學(xué)習(xí)的主體，理應(yīng)在他身上多費點兒筆墨，將他如何如何地努力學(xué)習(xí)好好寫寫，但是作者為什么只用了這么一句話就完事了呢？你覺得作者這樣安排恰當(dāng)嗎？生：恰當(dāng)。師：為什么？師：其實啊，作者這樣安排是非常合理的。我們大家可以想一想，一個人努力地學(xué)習(xí)，會是怎樣個努力法呢？（生七嘴八舌）確實如大家所說，學(xué)習(xí)沒有捷徑，只有苦字一條路。珍惜時間，勤學(xué)好問，廢寢忘食。。。。。。相信大家對這類型的詞語耳朵都快磨出繭子來了。那么，既然我們一說努力學(xué)習(xí)大家就都知道了是怎么回事，那還用我們在這兒多費口舌嗎？所以，作者這樣的安排是合理的

7、，而且是高明的。不該說的廢話一句都不說。作者這樣安排是簡潔了，但是有沒有將呂蒙學(xué)習(xí)之后的變化表現(xiàn)出來呢？師：作者是怎么表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)后的變化的？生：作者安排了魯肅這個人物，用魯肅的話來表現(xiàn)。師：魯肅怎么說的？（卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。）師：他這句話是什么意思？生：魯肅這句話是在夸獎呂蒙。師：文章在描寫魯肅的時候，用了一個詞，哪個詞呢？（大驚。）師：對，看來魯肅這個人物在文章里頭能不能缺少？師：是的，不能。魯肅作為呂蒙前后變化的見證者，是必不可少的一個人物。他襯托出了呂蒙學(xué)習(xí)的效果?，F(xiàn)在，如果