王靜 Microsoft Word 文檔

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1、《司馬光砸缸》教學(xué)反思沙河小學(xué)王靜在教《司馬光砸缸》一課時(shí)，我提出這樣一個(gè)拓展問題：“如果司馬光不在，你還會(huì)想出其他辦法救出掉進(jìn)水缸里的孩子嗎？”孩子們議論紛紛，有的說把缸推到，缸里的水流完了，缸中的孩子就得救了；有的說給缸里放石頭，讓孩子踩著石頭爬上來；有的說放一個(gè)梯子進(jìn)缸，讓掉進(jìn)水缸中的孩子順著梯子爬出來；有的說可以用魚鉤把他釣上來；有的說扔一根繩子進(jìn)缸，讓他抓住繩子爬上來；有的說放一根棍子進(jìn)缸，讓他自己順著棍子爬上來；有的說扔一個(gè)游泳圈進(jìn)去，讓他爬到上面，再去找大人……孩子們的想法千奇百怪

2、。雖然有一些天真，但是說明他們對(duì)老師提出的問題是動(dòng)腦思考了的，也表現(xiàn)出了孩子們豐富的想象力。作為教師，對(duì)于這些想象力豐富但又有一些不切合實(shí)際的“辦法”，我們?cè)撟骱谓Y(jié)論呢？對(duì)于課堂上出現(xiàn)的種種回答，我設(shè)想了以下幾種情況：1、等孩子們都說出自己的想法后，由老師提出質(zhì)疑：當(dāng)時(shí)有游泳圈嗎?扔進(jìn)繩子你能拉得動(dòng)嗎？魚鉤能釣得起孩子嗎？鉤子應(yīng)該鉤在孩子哪兒？2、教師對(duì)孩子們想出的辦法淡淡的說：“真笨！等你們把那些東西找來估計(jì)孩子已經(jīng)淹死了?！?、教師首先肯定孩子們想出的辦法，讓他們得到滿足，進(jìn)而在引導(dǎo)他們找出

3、最合理的方法。對(duì)于第一種處理方法，我想孩子們肯定會(huì)順著你的想法去想，可能有的會(huì)說去商店買游泳圈；有的會(huì)說所有人一起拉；也有可能他們會(huì)說用最粗的魚竿釣一定行……總之，他們不會(huì)去想更好的辦法，最后拓展的意義似乎沒達(dá)到。對(duì)于第二種我想不用說導(dǎo)致的結(jié)果是挫傷他們思考問題的積極性，你將會(huì)看到孩子們錯(cuò)愕的眼神和失敗的無奈，從此對(duì)于此類問題他們一定不愿意再多說，孩子們的想象力也會(huì)因此而被扼殺。第三種處理方法我認(rèn)為是最好的，數(shù)學(xué)課堂需要培養(yǎng)孩子們的求異思維，但要切合實(shí)際，而語文課也要培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維，保護(hù)他們

4、的想象力。因?yàn)楣膭?lì)和贊賞可以強(qiáng)化學(xué)生的自信和勇氣。這就提醒我們老師如果在一開始或者必要時(shí)給學(xué)生自信和鼓勵(lì)，無疑會(huì)使他們?cè)谟鋹倽M足中不斷強(qiáng)化提升自己。也就會(huì)有意想不到的收獲。因此，我沒有急于下結(jié)論，指出誰對(duì)誰錯(cuò)，因?yàn)檎Z文教學(xué)需要培養(yǎng)孩子們的發(fā)散思維，培養(yǎng)孩子們的想象力，允許他們“異想天開”，于是對(duì)于這些五花八門的“辦法”，我報(bào)以微笑，甚至鼓勵(lì)他們說:“孩子們，你們真棒！想出了這么多好辦法，我想掉在水缸中的孩子要是知道了一定會(huì)感謝你們的?！焙⒆觽兟犃?，一陣歡呼“yeah!”臉上洋溢的是自信而滿足的笑

5、容。接著我又問：“有這么多救人的方法真好，如果你是掉在水缸中的孩子，你會(huì)希望用哪種方法被救呢？”我想孩子們一定會(huì)想到一種更好更安全的方法來。這對(duì)于他們分析問題和解決問題的能力不也是一種鍛煉嗎？《司馬光砸缸》教學(xué)反思學(xué)校：沙河小學(xué)姓名：王靜