在歸零中成長(zhǎng) 在反思中前行

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1、——“不要在意別人怎么看，別管自己的努力在別人看來(lái)是多么微不足道，也要盡自己最大的力量去做。就像螢火蟲(chóng)，雖然光很微弱，也要努力照亮世界。”用智慧之螢火，照亮前行之路——2013年迎江區(qū)暑期“百名骨干教師及優(yōu)秀班主任”培訓(xùn)心得依澤小學(xué)金玲來(lái)到了風(fēng)景如畫，山清水秀的福地——岳西明堂山，遠(yuǎn)離塵世的喧囂，去除心中的浮躁，聆聽(tīng)全國(guó)著名特級(jí)教師的報(bào)告，專家的思想智慧如一泓清泉滋潤(rùn)了我們干涸的心田。年過(guò)七旬的李庾南老師，辛勤耕耘在教育第一線五十多年，她的執(zhí)著精神和人格魅力深深感染了我們。作為名師培養(yǎng)工程師的馮衛(wèi)東教授，他敏銳的思維和治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度給我們指明了教學(xué)研究

2、的方向。在大別山避暑圣地，大家一起徒步登山，路途的艱辛是否讓你增添了疲憊之苦？當(dāng)你努力登上高峰時(shí)，眼前的美景是否讓你駐足而樂(lè)？其實(shí)教師成長(zhǎng)的過(guò)程也如同登山，當(dāng)我們感到滿足或倦怠時(shí)，專家名師像引路人為我們指引了前行的方向，理想和信念支持著我們挑戰(zhàn)自我，登向更高峰。幾天的培訓(xùn)，專家的思想精華在我腦海中不斷浮現(xiàn)，重新審視自己，可以凝練成兩句：在歸零中成長(zhǎng)，在反思中前行。一、在歸零中成長(zhǎng)當(dāng)教師幾十年如一日穿梭在教室與辦公室兩點(diǎn)一線間，不斷重復(fù)著昨天的故事，面對(duì)來(lái)自各方面的壓力，工作倦怠感自然而生，尤其是當(dāng)教師達(dá)到教學(xué)的巔峰，激情燃燒的歲月成為過(guò)去之后，我們更多

3、地將“平平淡淡才是真”作為人生的信條。沒(méi)有了激情，沒(méi)有了追求，創(chuàng)新又從何而來(lái)？步入成長(zhǎng)高原期的教師，過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)、榮譽(yù)和倦怠已經(jīng)阻礙了教師的成長(zhǎng)，培養(yǎng)歸零的心態(tài)是消除教師職業(yè)倦怠的一條途徑。善于將自己歸零，就是把姿態(tài)放下，不再沉迷過(guò)去的業(yè)績(jī)，讓自己沉淀下來(lái)，抱著平和、學(xué)習(xí)的態(tài)度，自我充電，適應(yīng)環(huán)境，接受新的挑戰(zhàn)。吐故才能納新，心靜才能身涼，杯空才能水滿，放下才能超越。擁有了歸零心態(tài)，讓我們整裝待發(fā)，重新煥發(fā)對(duì)工作的激情，堅(jiān)定對(duì)教育事業(yè)的信念，用一個(gè)靈魂去照亮另一個(gè)靈魂，用行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)我們的教育夢(mèng)想。一、在反思中前行美國(guó)學(xué)者波斯納曾說(shuō)過(guò)“沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘

4、的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的認(rèn)識(shí)。如果教師僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制甚至有所滑坡?！睘榇?，他提出了教師成長(zhǎng)的公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。即教師成長(zhǎng)是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、捕捉問(wèn)題和反思研究的過(guò)程，即把感性知識(shí)上升為理性思維的過(guò)程。反思與研究是對(duì)自己專業(yè)行為結(jié)果進(jìn)行審視與分析的過(guò)程。聽(tīng)了馮教授的報(bào)告，對(duì)于教育研究，我也進(jìn)行了反思：反思一：如何將課堂教學(xué)中的“困惑”變成問(wèn)題比如在教學(xué)中，如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性呢？在大班情況下，如何讓所有的學(xué)生都能共同進(jìn)步，得到全面的發(fā)展呢？面對(duì)這些“困惑”平時(shí)只

5、是說(shuō)說(shuō)議議，很少去深入探究這些困惑背后的真實(shí)原因，即我們教師需要培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。馮教授提倡我們要養(yǎng)成課堂觀察的習(xí)慣，關(guān)注“問(wèn)題細(xì)節(jié)”，解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題。反思二：怎樣進(jìn)行有效的課題研究當(dāng)我們遇到一些有價(jià)值的研究課題時(shí)，我們?cè)趯?shí)際研究中經(jīng)常被某些專業(yè)知識(shí)卡住了，因?yàn)槿鄙僖欢ǖ睦碚撝R(shí)指導(dǎo)或研究方法不當(dāng)而中途流產(chǎn)。馮教授給大家提出了很寶貴的建議，即在研究中學(xué)會(huì)研究。首先要弄清楚你要研究的內(nèi)容，其次重視理論學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)資料和理論，最關(guān)鍵的是用真正的行動(dòng)加以實(shí)施、檢驗(yàn)和創(chuàng)新課題的理念，最后要把提升的智慧用文字“說(shuō)”出來(lái)。反思三：如何讓我們的研究成果有價(jià)值論文

6、寫作是很多老師視為畏途、備感頭疼的事，于是為了晉升職稱或參與評(píng)優(yōu)，常常會(huì)東拼西湊成一篇論文，可是我們的論文卻失去了科研的價(jià)值和靈魂——獨(dú)到與創(chuàng)新，功利之心湮滅了創(chuàng)新之花。馮教授鞭策大家，要寫好文章，要從學(xué)習(xí)思想的方法、養(yǎng)成思想的習(xí)慣和蘊(yùn)積思想的內(nèi)涵開(kāi)始，這才是真正的治學(xué)之策?！懊麕煶龈咄健币肱囵B(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，首先自己必須成為一名高素質(zhì)的教師?！胺此肌笔俏覀冞@些“教書(shū)匠”在向研究型教師轉(zhuǎn)變過(guò)程中的陣痛，堅(jiān)持下去就成了一種生活方式，成為一種快樂(lè)。只有當(dāng)我們的教育和研究交融在一起，我們的教學(xué)行為才富有更理性的內(nèi)涵。?最后感謝這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在與專家心靈

7、的對(duì)話中，同伴間思維的碰撞中，智慧的火花如點(diǎn)點(diǎn)螢火照亮了我們前方的路，我們面帶微笑，朝著夢(mèng)想，用心走好每一步!