【2018春04月教學案例】《壓強》教學案例

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1、《壓強》教學案例何冬一、教材分析與教學思路??壓強的概念是本節(jié)課的重點，也是貫穿本章的主線。它既是第五章力的作用效果的延續(xù)，又為以后學習液體的壓強和大氣壓強奠定了基礎。教材突出了實驗探究活動，在學生親歷探究的基礎上完成概念的建立，進而明確增大和減小壓強的方法。??為了讓學生對壓強的概念有初步的認識，教材在一開始沒有生硬的搬入壓強的概念，而是通過兩幅圖片，讓學生想想議議，為什么蟬的口器施加給堅硬的樹皮的壓力不大，卻可以把樹皮鑿穿？駱駝的施加給地面的壓力很大卻不會陷進松軟的沙子中？編者吧這兩幅圖片擺在書的最前面，并且以極其鮮艷的顏色放置在顯眼的位置，可見是要學生能夠通過觀察圖片后得出

2、，我們人類往往觀察到的，感受到的很多時候未必是力本身而是力的作用效果，而這就是今天我們學習壓強的其中一個原因。但是這只是為了引入壓強做好的一層鋪墊，為了強調壓力產生的效果，教材在安排了一個探究壓力的作用效果和什么因素有關的一個探究活動。在這里編者想通過老師的演示實驗，同時引導學生思考的方向，這里特別強調物理重要的研究方法——控制變量法。在這里可以先通過一些生活實例的舉例，兩手同時壓鉛筆或三角板的兩端”在同一端輕壓和重壓以及不同端感受壓力的效果，提出問題壓力的作用效果和什么因素有關進行猜想，再準備教材上的實驗儀器，讓學生自己設計實驗并且引導影響壓力效果的因素很多，要討論其中一個因素

3、對于研究問題的影響，其他因素就要保持不變。在學生設計實驗驗證的過程中引導學生能夠學會觀察實驗現象，總結實驗結論——1.壓力一定，接觸面積越小，壓力的作用效果越明顯；2.接觸面積一定，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。探究實驗結束后，順理成章的就引出了如果壓力不相等，接觸面積也不相等，那怎么比較壓力的作用效果呢？可以讓學生思考。學生可能就會想到找物體單位面積的壓力誰大誰小，這樣就可以比較壓力的作用效果了。這樣就水到渠成的引出了壓強的概念，計算公式，單位。在單位介紹時，教材是通過公式介紹組合單位，同時在介紹壓強專門的單位。在這里可以強調兩個單位是等效的，通過比值法定義的物理量都可以使用

4、公式推出被定義物理量的組合單位的，后面提到了帕斯卡，這里可以給學生介紹一下帕斯卡的一些生平事跡，讓學生感受到科學家對科研的一種執(zhí)著追求，也可以講一些生活確實，反過來科學家不是神而是活生生和大家一樣有血有肉的人，也會鬧笑話也會犯錯誤。我個人認為物理學史是這的每個老師和學生尊重和學習的，至少應該是了解的。緊接著教材放置了一個例題。題目情景很簡單，桌面上平放一本書，壓力等于重力，接觸面積已知。問書對桌面的壓強。這個題本身很簡單，但是這個題卻有很多可以變化的地方，第一：壓力和重力是不是一個力？壓力和重力是否一定相等？什么條件下壓力和重力大小相等？書豎直放置，壓力是否改變，壓強是否改變，什

5、么原因導致壓強改變？第二：應用公式要注意如果面積的單位是平方厘米怎么處理？接觸面積應該值得是哪部分面積，實際生活中接觸面積怎么找等等？我覺得編者的意圖，就是讓學生在簡單題目中發(fā)現新的問題，自己能夠找出考點，找出重點‘找出難點。教材最后部分安排增大和減小壓強的方法在日常生活中的應用非常廣泛，教材并沒有用壓強公式找到增大和減小壓強的方法，而是通過想想議議里圖片展示的生活實例找增大和減小壓強的例子，并延伸到生產和生活中，根據課堂實際情況展開討論加深學生對壓強概念的理解和應用。這樣就避免了把生活化的物體問題簡單轉化成數學問題，而從活生生例子中，讓學生形象化理解。最后動手動腦學物理，教材設

6、計的例題，均使用的是在家里能夠做實驗的例如第5題，我想編者的意圖在于在學習完壓強的相關知識后，能夠用實驗進行驗證，最終回到物理的本質是一門實驗的學科。在比如第4題，題目在設置的時候故意將履帶的面積，但在計算時卻要注意坦克是兩條履帶接觸地面這樣的陷阱，同時設置了坦克是一半壓在氣袋上，這里又設置一個學生極易犯錯的地方，認為壓力會減半另外一個陷阱，緊緊抓住了學生的迷惑點。??分析教材時，首先要弄清本節(jié)內容在本章的地位，與其它節(jié)次的本質聯(lián)系，找出其內在規(guī)律；然后，找出哪些是重點、難點，進而根據教學目的，結合學生的實際情況，確定本節(jié)的三維教學目標，恰當安排教學內容；同時要考慮如何突出重點、

7、突破難點，做到少講——講學生最想聽的，精練——練學生把握不準和易出錯的知識；最后，要廣泛閱讀教學參考書、參考資料、參考文獻等，尋求解決問題的方法和講解角度。挖掘教材中體現的物理方法，培養(yǎng)學生的物理思維和抽象概括能力；挖掘教材中需要展示和便于分組探究的內容，盡最大可能給學生提供動手的機會，培養(yǎng)學生的動手能力和協(xié)作能力；挖掘教材的趣味性，使學生樂學、愛學；挖掘教材的實踐性，聯(lián)系生活和生產實際，培養(yǎng)學生的知識運用能力。二、教學目標1.知識與技能（1）知道壓力的概念；懂得壓力垂直于受力面