春風戲雨，育人無聲

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1、春風細雨，育人無聲偶然在《讀者》上看到這樣一篇文章：安東尼奧在任紐約市市長的所有政績中，有一件是值得稱道的，那就是治理紐約地鐵站里的小偷和搶劫現(xiàn)象。他在地鐵站里不間斷地播放貝多芬、莫扎特的古典音樂，其中《圣母頌》是播放次數(shù)最多的音樂。這樣做的效果是，地鐵站內(nèi)多發(fā)的搶劫和偷盜行為大大的減少，發(fā)案率創(chuàng)下歷屆政府的最底紀錄。為什么一個小小的音樂竟會有如此巨大的作用？為什么一個《圣母頌》竟能挽救這么多迷失的靈魂？由此使我想到在我們平時的教育中，是否也可以采用這種教育方式呢？蘇霍姆林斯基說過：“造成教育青少年困難的最重要的原因，在于教育實踐在他們面前以赤裸裸的形式進行，而

2、處于這個年齡期的人，就其本性來說是不愿意感到有人在教育他們的?！鄙厦娉晒Φ睦痈嬖V我們：教育不應是喋喋不休的傳經(jīng)誦道，應該是春雨潤物，不露痕跡，一切盡在不言中。在我們迫切需要改革的德育教學中，應該努力嘗試這種把教育目的隱藏起來的無痕教育。作為一名年青的教師，我作了一些嘗試和探索。一：傾聽學生的心聲。當前許多學生都是獨身子女，他們隨著年齡的增長，有越來越多的煩惱。他們不愿和父母交流，但又迫切需要宣泄自己的苦悶。為此，我們年青教師可以利用年齡的優(yōu)勢，和他們交朋友，坐下來靜靜的聽他們吐露心曲，從中了解他們的心跡。我們無需發(fā)表什么意見，因為他們需要的是聽眾，但有時適當?shù)?/p>

3、點撥也未嘗不可。二：體諒學生的需要。每個人都希望別人注意自己的存在，體會自己的冷暖。學生也是同樣如此。記得剛作高一年級班主任時，面臨的第一個問題就是班委的確立（當時許多學生想當班委，但究竟派誰能勝任？）。許多老師都是憑初中的檔案自行確定。但我認為應該尊重學生自己的意見，根據(jù)每個學生各自的能力來確定。為此，我把學生分成6組，每個星期由一組學生來管理班級。最后根據(jù)前面的各自表現(xiàn)，由大家投票來確定自己的班委。結果我們班的各項工作有條不紊的開展，各個教師都表揚我班說：“我班班主任在和不在一個樣?！痹谏厦娴膶嵺`中，我滿足了每一個學生的需要，讓沒有勝任的學生輸?shù)眯姆诜?；?/p>

4、能勝任的學生更加珍惜自己的成果。同時，讓班級中的每個成員在自己的班級管理中獲得一種親身體驗：懂得什么該做，什么不該做。而且，整個教育過程看不出任何痕跡。三：善待學生的失誤。“人非圣賢，孰能無過”，更何況處在青少年時期的中學生呢？對有過錯或偶爾有過失的學生的評價，不應該太多地去動用什么言語的腦筋，而是要言而有物，行而有效，盡可能由評價無痕做到教育無痕，從而形成學生的自我評價，做到學生評價的自主內(nèi)化。學生考試作弊，我們教師經(jīng)常遇到。有一次，我班一位差生考試通過作弊取得很不錯的成績。為此，我特地利用這次機會，在班上大大的表揚了他一翻，并號召全班同學向其學習。沒過多久，

5、我發(fā)現(xiàn)這位同學上課認真了，作業(yè)按時交了，不懂的及時問了，最后以優(yōu)異的成績考入了某重點大學。畢業(yè)后，他給我寄了一張明信片，上面寫道：“老師，謝謝你對我的表揚和鼓勵！”就這樣利用“將錯就錯”喚醒學生蒙昧的心靈，激發(fā)他們學習的樂趣。四：做好學生的表率。有一次下午第一節(jié)課，我匆匆忙忙的跑到教室，發(fā)現(xiàn)值日生忘了擦黑板、打掃講臺。我放下講義準備喊值日生，但轉身一想：作為班主任自己也是班級的一員。于是我拿起黑板擦和抹布迅速的把一切收拾干凈。然后若無其事的正常上課。課后，值日生悄悄地對我說了一句：“對不起！”從此我發(fā)現(xiàn)：每天一大早教室地面、門窗都是干干凈凈的；每節(jié)課前，黑板、講

6、臺都是一塵不染的。上例告訴我們：身教是教師的天職。學生們由于處在身心急劇發(fā)展、心理素質(zhì)正在形成的基礎階段，往往缺乏辨析能力。因此教師的一言一行都具有鮮明的示范性，學生極易照樣接受，很少鑒別。為此，教師必須重視個人修養(yǎng)，正視自己言行。在平時的工作和學習中，潛移默化的影響學生，教育學生，以自己高尚的人格去塑造自己的學生?？傊?，我相信這種“春風細雨，育人無聲”的教育方式是刻骨銘心的，也是非常有效的。武俠小說中輕功的最高境界是“踏雪無痕”，我想教育的最高境界也應該是“教育無痕”吧！因此我們在平時的工作中要學會抓住教育契機，善用教育機智，巧用教育藝術，深入學生內(nèi)心，開展德

7、育教育。