陳琴論文修改稿

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1、激發(fā)興趣化難為易常態(tài)運(yùn)用擴(kuò)容增效——多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐課中的價(jià)值初探樂(lè)至縣金順鎮(zhèn)中心小學(xué)陳琴摘要：伴隨著的飛速發(fā)展和新一輪課程改革的不斷深入,多媒體教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中得到普遍的應(yīng)用和實(shí)踐價(jià)值的提升,那種"一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆、一塊黑板"的傳統(tǒng)教學(xué)模式得到了根本的轉(zhuǎn)變。特別是多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的系統(tǒng)運(yùn)用,為課堂教學(xué)提供了直觀、便捷、綜合、有效的操作層面,縮短了學(xué)生的認(rèn)知、生成、建構(gòu)的學(xué)習(xí)過(guò)程,促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、觀念更新、技能提高及思維品質(zhì)的改善。本論擬從多媒體技術(shù)在語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的實(shí)踐價(jià)值方面來(lái)探究信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用規(guī)律。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)激發(fā)興

2、趣化難為易常態(tài)運(yùn)用擴(kuò)容增效現(xiàn)代教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂必須具有綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性和自主性，由此才能系統(tǒng)建構(gòu)小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力；因此，那種"一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆、一塊黑板"的傳統(tǒng)教學(xué)模式斷難勝任。那么，怎樣才能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課的實(shí)踐價(jià)值呢？隨著信息時(shí)代的到來(lái),以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)悄然走進(jìn)了課堂。它改變了語(yǔ)文課上始終演繹著語(yǔ)言說(shuō)教的教學(xué)模式,把語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)與小學(xué)生的生活實(shí)踐、情感體驗(yàn)融合成了一幅幅聲形情并茂的生動(dòng)畫面，并直觀形象地再現(xiàn)于語(yǔ)文課堂中?？v觀我小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)歷程，我始終認(rèn)為，多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂的整合運(yùn)用，對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣、

3、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提升合作探究?jī)r(jià)值等方面有著很大的積極作用，由此而有效地促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的綜合提升?？梢哉f(shuō)，信息技術(shù)之花在語(yǔ)文課堂教學(xué)這塊沃土上得到了充分的成長(zhǎng)。一、巧用多媒體，擇機(jī)激發(fā)興趣　　開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)既要師生有意識(shí)、有目的地收集資料、提煉成果，也要開(kāi)放多元、積極主動(dòng)、興趣盎然的實(shí)踐過(guò)程；不然，流于形式、虛以應(yīng)對(duì)、千篇一律的畸形過(guò)程必將如影隨形。我在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《習(xí)作2》的前兩周，就要求全班學(xué)生寫連續(xù)的觀察日記，并布置學(xué)生同步預(yù)習(xí)。兩周后，我詢問(wèn)了部分學(xué)生，得到的反饋是他們的觀察目標(biāo)大多集中在校門口的一棵正要盛開(kāi)的桃樹(shù)上，而且也在作文書(shū)上找到了相關(guān)的文章閱讀、積累。我可以肯

4、定，如果就這樣完成這篇習(xí)作，不用說(shuō)，寫出來(lái)的都將是千篇一律，毫無(wú)特色的文章。　　基于這樣的斷定，我在校門中的桃樹(shù)下轉(zhuǎn)悠起來(lái)，并在不同的時(shí)間、選取不同的角度拍了一些照片制成課件播放給學(xué)生看，頓時(shí)吸引了一批學(xué)生的眼光。但是我是把桃花盛開(kāi)情況的圖片打亂了順序播放的，這就更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們紛紛討論桃花盛開(kāi)圖片的正確排序，這樣課堂氣氛一下就活躍起來(lái)了。等我們把圖片順序排列好后，學(xué)生們就開(kāi)始觀察每一幅圖片中桃花的開(kāi)花數(shù)量、顏色、形狀，并回憶自己實(shí)地觀察的情況與自己當(dāng)時(shí)的心情，這樣就使本來(lái)枯燥的習(xí)作課變得生動(dòng)、有趣起來(lái)，寫出來(lái)的習(xí)作也各有特色?？傊诤⒆拥膶W(xué)習(xí)，最大的動(dòng)機(jī)就是興趣。通過(guò)

5、信息技術(shù)的幫助，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣在信息平臺(tái)獲得激發(fā)。二、活用多媒體，相機(jī)化難為易綜觀語(yǔ)文教材，不難發(fā)現(xiàn)，有些內(nèi)容枯燥抽象、難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。此時(shí)，多媒體的綜合運(yùn)用可以讓生動(dòng)的畫面形象、直觀地再現(xiàn)抽象的語(yǔ)言文字所承載的內(nèi)涵，由此而化難為易、突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。如《故宮》一文，作為農(nóng)村學(xué)生，何曾見(jiàn)過(guò)故宮盛景？即或個(gè)別學(xué)生見(jiàn)過(guò)，也是支離破碎、零星印象而已！因此，教學(xué)時(shí)，我首先從故宮美景的畫面播放入手，以此引入新課，學(xué)生立即就被故宮建筑規(guī)模宏大、形體壯麗、建筑精美所吸引，由此而激發(fā)起了學(xué)習(xí)課文的欲望。接著，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)看到的景觀，帶著感情讀讀課

6、文中描述的語(yǔ)句。然后，再隨課文的學(xué)習(xí)相機(jī)演示太和殿、中和殿、保和殿等實(shí)物圖與課文的描述進(jìn)行對(duì)照，通過(guò)對(duì)比自悟文意；多媒體生動(dòng)的畫面形象、直觀地再現(xiàn)抽象的語(yǔ)言文字所承載的內(nèi)涵，由此使課文中的文字在學(xué)生的腦海中“活”起來(lái)了，成為自己脫口能說(shuō)的語(yǔ)言了。學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握了語(yǔ)文知識(shí)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中有些文段只可意會(huì)、不可言傳，或者有些地方是“妙不可言”。這時(shí)，單純憑借語(yǔ)言就顯得無(wú)能為力了，教師可把不可言傳的意境、不能言明的“妙處”，通過(guò)多媒體演化給學(xué)生體會(huì)感悟。通過(guò)多媒體的情景演化來(lái)刺激學(xué)生的感官，以其超越時(shí)空限制、化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)的魔幻境界來(lái)化解語(yǔ)文教學(xué)

7、的重難點(diǎn)。我在教學(xué)《飛奪瀘定橋》一課時(shí)，課文的難點(diǎn)就在于學(xué)生理解“飛”和“奪”的內(nèi)涵。上課時(shí)，我先播放多媒體課件：《飛奪瀘定橋》的電影錄像，再現(xiàn)當(dāng)年紅軍驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，把學(xué)生帶入了硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)。然后引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，說(shuō)說(shuō)紅軍為什么要“飛奪”瀘定橋？這時(shí)教師再加以引導(dǎo)，學(xué)生就能深深地了解到紅軍戰(zhàn)士“飛”的艱難，“奪”的艱險(xiǎn)。使學(xué)生被紅軍戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)，不怕?tīng)奚?，一往無(wú)前的革命精神深深感染。這樣，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而突破了課文的難點(diǎn)。