把班級還給學生2 (1)

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1、把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息鞏義三小題記：教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質(zhì)量的提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)?！~瀾班級生活對于每個學生來說都是一段人生的旅程。一個善于以學生發(fā)展為本、用心經(jīng)營班級生活的班主任，會將這種可能轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生真實的生命成長。然而，我們當前的班級建設(shè)卻呈現(xiàn)出一種“原生態(tài)”。有一首詩這樣形容班主任：危難險重必須到位，事務(wù)連綿終日疲累，一日三餐時間不對，學生糾纏心力交瘁，花樣檢查倉促應對，各種評比讓人崩潰。研究性、創(chuàng)造性的缺

2、失，特別是發(fā)展性的缺失是造成這種現(xiàn)象的主要原因。新基礎(chǔ)教育宗旨”：就是要從生命和基礎(chǔ)教育的整體性出發(fā)，喚醒教育活動的每一個生命，讓每一個生命真正“活”起來。而要想改變一個人，必須先改變他的生活環(huán)境，環(huán)境改變了，人也會隨之改變。把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息，是葉瀾教授新基礎(chǔ)教育理念的核心，也為新世紀學生發(fā)展、班級建設(shè)指明了努力的方向。一、關(guān)注每一個學生，促進學生主動健康發(fā)展。新基礎(chǔ)教育提出：要關(guān)注每一個學生，把學校教育價值觀聚焦到為每一個學生的終身學習與發(fā)展，實現(xiàn)幸福人生奠定基礎(chǔ)上。特別是第三編

3、的內(nèi)容，研究人員從不同階段學生的發(fā)展特點和成長需要出發(fā)，在促進學生成長的意義上，形成了對不同年齡階段學生發(fā)展目標的認識。而這種對發(fā)展特點及成長需要的分析則涉及到每個年級學生的生活空間與內(nèi)容變化、思維的變化、個體生活實踐的特殊性、個體角色的發(fā)展變化等方面，是一種綜合整體的分析方式。這是將兒童真正回歸到兒童自己的世界，進行自己的生命實踐成長的目標指向。而且在工作要點和工作策略中針對每個階段孩子的成長需要設(shè)計不同主題的班級活動，幫助老師們找到適合每個年段特點的切入口，不斷推動學生各方面的主動發(fā)展。上海市閔

4、行區(qū)華坪小學的《基于華坪小學的學生成長系列研究報告》更是我們接下來要進行的新基礎(chǔ)教育實踐的領(lǐng)路人，理論與實踐的結(jié)合往往是最有說服力的。理論的吸收需要過程，而理論的具體實施過程會面臨更多的困難。無從下手，不知所云是剛接觸新基礎(chǔ)教育的我們更多的感受，有了先行者，我想我們會做的更好。二、自主活力的管理制度，滋養(yǎng)造就智慧型班主任。著名教育家蘇霍姆林斯基說過，“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育?！毙禄A(chǔ)教育的學生工作自覺地追求、踐行者“成人與成事相結(jié)合”的基本思想，綜合體現(xiàn)著“生命實踐”教

5、育學派的核心價值追求和改革原則。1、設(shè)置崗位，在學生的自我管理中體現(xiàn)主人翁意識。班級崗位建設(shè)是“新基礎(chǔ)教育”班級建設(shè)改革的重要抓手，溝通了班級的組織建設(shè)、制度建設(shè)和文化建設(shè)，在促進學生主動、健康發(fā)展的過程中發(fā)揮著獨特作用。實施崗位自主管理，在于培養(yǎng)學生的主體意識，在于培養(yǎng)學生的責任心，在于培養(yǎng)學生一定的管理技能，在于培養(yǎng)學生良好的管理習慣。具備主體性的學生，在學習和生活中就能充分發(fā)揮其主觀能動性，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，就會取得良好的效果。新基礎(chǔ)教育的研究表明，許多學生成長中的問題通過崗位建設(shè)得到了重視和

6、解決；學生自主管理、自主發(fā)展的整體態(tài)勢良好；學生的童年生活因此呈現(xiàn)出豐富、立體、動態(tài)生成的特點。（1）崗位設(shè)置體現(xiàn)了學生的主體地位（2）崗位選擇關(guān)注了學生的個體需求（3）崗位鍛煉引領(lǐng)了學生的健康發(fā)展（4）崗位評價喚醒了學生的自我意識一個人跑起來，是一陣風；一群人跑起來，是一道風景。我們需要把班級還給學生，帶動學生，讓班級充滿成長的氣息，不僅是學生的成長，更是我們班主任的成長。2、重視主題班隊會，增強班隊活動開展中的智慧。首先班隊會主題的設(shè)定要進行細致科學地分析，真正靜下心來分析一下班級的發(fā)展狀態(tài)。包

7、括上學期的狀態(tài)，本學期的發(fā)展狀態(tài)，出現(xiàn)了哪些新的問題，取得了哪些新的進步，甚至明白各個年級學生的存在的共性的問題是什么？其次，根據(jù)班級情況以及各個年段學生的共性問題，先不要急著設(shè)計班隊會方案，而是要去開展活動，并在活動中用心觀察他們，找到資源以后，班隊會的設(shè)計也自然出來了。當然，問題總是在不斷地出現(xiàn)，但是一個優(yōu)秀地班主任必須冷靜地對待問題的出現(xiàn)，思考問題出現(xiàn)的根源，作出正確地診斷，并且根據(jù)問題設(shè)計自己班級整體的活動，并在系列活動中不斷地根據(jù)學生的狀態(tài)調(diào)整自己的方案。這樣我們的活動才會在動態(tài)中不斷前進

8、，又會在前進中出現(xiàn)新的推動下階段工作的資源。這些手把手的指導，讓我們在工作中有一種醍醐灌頂?shù)母杏X，以往的改革都是長篇大論，我們這些學習者總是窺其門而不知如何入，新基礎(chǔ)教育的改革卻非常細致的給予我們幫助，為我們指點迷津。相信只要我們在以后的教學中秉著這一理念去不斷實踐、探索，我們將會成長的更好，會成為更加出色的教師?？偟膩碚f，新基礎(chǔ)的學生工作要關(guān)注四變：我們思考問題的角度要變——更多地為孩子考慮，更多地考慮孩子的感受；策劃的主題要變——孩子參與到活動策劃中來，我的活動我