《五柳先生傳》（河大版）

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1、河北大學(xué)出版社九年級(jí)（上冊(cè)）暢言教育《五柳先生傳》教學(xué)設(shè)計(jì)◆教材分析《五柳先生傳》是作者托言為五柳先生寫(xiě)的傳記，實(shí)為自傳。文章從思想性格、愛(ài)好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象，贊美了他安貧樂(lè)道的精神。向人們展示了他不求名利，甘于貧困，期望以詩(shī)、酒自樂(lè)的情懷。學(xué)習(xí)本文，首先要理解五柳先生的性格志趣。由于本文是文言文，所以引導(dǎo)學(xué)生疏通文意，掌握文中重點(diǎn)實(shí)虛詞的意義也成為本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。在整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程中同時(shí)還要訓(xùn)練學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，領(lǐng)悟陶淵明的情感?！艚虒W(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力目標(biāo)】1.透過(guò)作品初步了解人物

2、自傳的特點(diǎn)。2.積累文言詞語(yǔ)，理解文章內(nèi)容。3.通過(guò)誦讀，理解把握作者的思想感情?！具^(guò)程與方法目標(biāo)】1.借助工具書(shū)，課文注釋，感知文意。2.反復(fù)誦讀，了解人物形象，把握其性格志趣及精神風(fēng)貌。3.指導(dǎo)學(xué)生課外收集陶淵明相關(guān)資料，培養(yǎng)探究習(xí)慣。用心用情服務(wù)教育河北大學(xué)出版社九年級(jí)（上冊(cè)）暢言教育【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】學(xué)習(xí)作者“不慕名利”“安貧樂(lè)道”的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀。　◆教學(xué)重難點(diǎn)◆【教學(xué)重點(diǎn)】1.積累文言字詞；2.了解人物的性格志趣和精神風(fēng)貌，體會(huì)個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法。【教學(xué)難點(diǎn)】理解五柳先生的“好讀書(shū)，不求甚

3、解”?！粽n前準(zhǔn)備◆1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決字詞問(wèn)題。2.多媒體課件◆教學(xué)過(guò)程一、作者導(dǎo)入背誦《飲酒》導(dǎo)入二、作者及背景介紹1.陶淵明,東晉著名詩(shī)人。一名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生，又自號(hào)五柳先生,潯陽(yáng)柴桑（今江西九江）人。著名的隱士。東晉末年，社會(huì)黑暗，風(fēng)氣污濁，很多人不擇手段追名逐利，社會(huì)上充滿著虛偽與欺詐。陶淵明做過(guò)幾任小官，因?qū)賵?chǎng)不滿，辭去官職，歸隱田園，過(guò)著儉樸的生活。其詩(shī)多歌頌優(yōu)美的自然景色和淳樸的農(nóng)村生活。代表作有《桃花源記》、《歸去來(lái)兮辭》、《歸園田居》等。2.傳記，是介紹人物生平經(jīng)歷的文章，一般介紹人物的姓名、籍貫

4、、年齡、性格、愛(ài)好等，雖記述的是一個(gè)人的生平，但并不等于把一個(gè)人的一生的全部經(jīng)歷，事無(wú)巨細(xì)的寫(xiě)進(jìn)文章，而是記述一些重要的事件，同時(shí)顯示出個(gè)人的品格特點(diǎn)。二、初讀感知1．聽(tīng)范讀，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。（1）嗜(shì)酒輒(zhé)盡吝(lìn)情短褐(hè)簞(dān)食汲汲(jí)儔(chóu)觴(shāng)用心用情服務(wù)教育河北大學(xué)出版社九年級(jí)（上冊(cè)）暢言教育（2）生誦讀，要讀出語(yǔ)氣、重音，特別強(qiáng)調(diào)讀出層次.課文節(jié)奏劃分：先生/不知/何許人也，亦/不詳/其姓字，宅邊/有/五柳樹(shù)，因/以為/號(hào)焉。閑靜/少言，不慕/榮利。好/

5、讀書(shū)，不求/甚解；每/有會(huì)意，便/欣然/忘食。性/嗜酒，家貧/不能/常得，親舊/知其/如此，或/置酒/而招之；造飲/輒盡，期在/必醉。既/醉而退，曾不/吝情/去留。環(huán)堵/蕭然，不蔽/風(fēng)日；短褐/穿結(jié)，簞瓢/屢空，晏如也。常著/文章/自?shī)?，頗示/己志。忘懷/得失，以此/自終。贊曰：/“黔婁/之妻/有言：‘不戚戚/于貧賤，不汲汲/于富貴?！溲?茲/若人/之儔乎？銜觴/賦詩(shī)，以樂(lè)/其志，無(wú)懷氏/之民歟？葛天氏/之民歟？”?。玻纸M交流，釋疑譯文以四人為一小組，按“讀文──釋詞──譯句”步驟釋疑解難。（讓學(xué)生在交流中把握文意，培養(yǎng)學(xué)生

6、積極思考，合作探究的意識(shí)）3．教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞、句子翻譯。4.學(xué)生翻譯課文。三、重點(diǎn)研討1.“五柳先生”之號(hào)是如何得來(lái)的？明確：“五柳先生”之號(hào)得來(lái)的原因是其宅邊有五棵柳樹(shù)，而人們又不知他是什么地方人，姓甚名誰(shuí)也不知道，因此便只稱“五柳先生”。作者說(shuō)不知他是誰(shuí)，其實(shí)正暗示指作者本人。晉代是很講究門第的，先生的所作所為與當(dāng)時(shí)的世風(fēng)顯然是背道而馳的，表現(xiàn)了他卓而不群、不隨世俗的品性。2.文章介紹了五柳先生哪些方面的情況？思想性格閑靜少言，不慕榮利生活狀況環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)雨，短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也人生志趣好讀書(shū)；性嗜酒；著文章3.

7、從陶淵明的三大志趣中可以看出他是一個(gè)怎樣的人？明確：一是讀書(shū)?！昂米x書(shū)，不求甚解”，展現(xiàn)了一個(gè)在讀書(shū)中得到精神愉悅的五柳先生；二是飲酒?！靶允染?，……期在必醉”，展示了一個(gè)率真放達(dá)的五柳先生；三是著文章?！俺Ｖ恼伦?shī)省薄巴鼞训檬А保枋隽艘粋€(gè)自得其樂(lè)，淡泊名利的五柳先生。4.本文在行文中除了對(duì)陶淵明做了一般性的介紹外，還有贊文，那么，何為“贊”？贊語(yǔ)中的話和“傳”中的語(yǔ)句有什么關(guān)系？明確：（讀書(shū)下注釋）歷史傳記中常用＂贊＂來(lái)表達(dá)作者對(duì)所記人物的評(píng)論，本文是仿照史傳體寫(xiě)的，“贊曰”是作者敘述完了五柳先生的生平事跡后對(duì)他的評(píng)論。贊

8、是在傳文后對(duì)五柳先生的評(píng)論。用心用情服務(wù)教育河北大學(xué)出版社九年級(jí)（上冊(cè)）暢言教育贊語(yǔ)的實(shí)質(zhì)是兩句話：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，這正好與前面寫(xiě)到的“不慕榮利”相照應(yīng)，突出了五柳先生最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。傳贊一體，互為補(bǔ)充，使人物個(gè)性更為鮮明。?四、難點(diǎn)探究1.陶