對話式閱讀教學(xué)

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1、實(shí)施對話式閱讀教學(xué)，讓語文課堂活力四射在對話教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我們反復(fù)實(shí)踐研討，逐步形成了對話式教學(xué)模式，即：課前預(yù)習(xí)，熟讀文本-----創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動機(jī)-----自讀自悟，質(zhì)疑問難-----多元對話，交流共享-----自我對話，創(chuàng)造生成。在此模式下，我們的語文課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化。以往在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛下，教師習(xí)慣于滿堂灌，習(xí)慣于形式上的一問一答，現(xiàn)在教師不再是課堂的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者。學(xué)生不僅是教學(xué)的對象，更成了教學(xué)中的資源。由于學(xué)生在課前已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，而且對話核心主題又來自于學(xué)生，學(xué)生有了對文

2、本學(xué)習(xí)的感受和問題，這種感受和問題就使學(xué)生形成了迫切想與別人進(jìn)行交流和溝通的愿望，這種愿望達(dá)成了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的一種需要，而不是外在的要求，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。他們在課堂上學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)習(xí)積極主動，思維活躍，大膽質(zhì)疑，敢于提問，敢于向教師挑戰(zhàn)，向權(quán)威挑戰(zhàn)。生生之間或相互提示，或共同探討，出現(xiàn)了積極有效的師生互動，生生互動的對話局面，真正把課堂還給了學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂氣氛和諧而活躍。而在對話中，教師的欣賞和鼓勵(lì)更加激發(fā)了學(xué)生的成就感，進(jìn)一步提高了學(xué)生對話的興趣和熱情，學(xué)生喜歡發(fā)表自己獨(dú)特的見解，說得頭頭是道，口語表達(dá)能力

3、得到了空前的提高。對話教學(xué)把學(xué)生從被動的世界中拯救出來，通過對話生成個(gè)性。學(xué)生在對話教學(xué)中，不再是被動的接受者和聽話者，而成為與教師完全平等、相互尊重具有民主合作精神的對話者。學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)。學(xué)生之間、師生之間自由、開放的對話使學(xué)生在得到認(rèn)可與欣賞的同時(shí)，弘揚(yáng)了挑戰(zhàn)書本、挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)權(quán)威的個(gè)性。而學(xué)生一旦從所謂“權(quán)威”的壓力中解放出來，就會敢于用自己的話來暢述自己的認(rèn)識，真正顯示自我的生命活力。在平等的對話中，師生共同沐浴在人性的光輝之中，充分展開思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的交融，每一個(gè)學(xué)生都感受到自主的尊嚴(yán)，感受到存在的獨(dú)

4、特價(jià)值，感受到心靈成長的愉悅。80％以上的學(xué)生認(rèn)為課堂時(shí)間過得有點(diǎn)快或特別快，這種時(shí)間錯(cuò)覺是由于對某項(xiàng)事情的興趣程度所決定的，而興趣又決定了其在課堂中的注意力的集中程度，這種突出的興趣和注意力的高度集中是語文課堂教學(xué)取得高效的重要基礎(chǔ)。同時(shí)，在對話式教學(xué)中，采用的對話形式并不僅僅是開口說話，而是包括個(gè)體品味等方式，這就使課堂很好地實(shí)現(xiàn)了“動”與“靜”的結(jié)合，提高了學(xué)習(xí)的效果，因此，將近90％的學(xué)生是喜歡這樣的課堂學(xué)習(xí)方式的。為此我們課題組的老師甚是欣慰。對話式閱讀教學(xué)讓孩子語文學(xué)習(xí)能力得以提高“教是為了不教”，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是課

5、堂教學(xué)活動的重要任務(wù)。學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)策略有效性的主要指標(biāo)。兩年多的實(shí)踐初步表明，以對話為學(xué)習(xí)策略的課堂教學(xué)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。第一，有效地培養(yǎng)了學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。對話是建立在“傾聽”的基礎(chǔ)之上的，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在聽別人說話時(shí)顯得更為耐心、專注，更能客觀地看待、把握對方的話語。以對話為學(xué)習(xí)策略的課堂尊重每一個(gè)學(xué)生思考和發(fā)表想法的權(quán)力與機(jī)會。第二，有效地培養(yǎng)了學(xué)生積極表達(dá)的能力。以對話為學(xué)習(xí)策略的課堂教學(xué)給予了鍛煉學(xué)生表達(dá)的機(jī)會。學(xué)生在傾聽對方的話語之后，能迅速地作出反應(yīng)，快速地整理自己的思維，理清自己的思緒，并組織好內(nèi)部語言

6、。第三，訓(xùn)練了學(xué)生縝密的邏輯思維能力。以對話為學(xué)習(xí)策略的語文課堂中，我們始終圍繞著一個(gè)中心話題進(jìn)行對話，此中有分析、有綜合，有具體、有抽象，但是不管如何延展，學(xué)生最終都需要回到對話核心主題上來。這就為學(xué)生的思維能力的發(fā)展提供了保障。能否參與到對話中來、能否質(zhì)疑、能否對問題進(jìn)行評價(jià)，可以反映學(xué)生邏輯思維能力的縝密程度。課后當(dāng)場調(diào)查表明，這樣的學(xué)習(xí)方式是有助于學(xué)生質(zhì)疑問難、積極表達(dá)，有助于學(xué)生在傾聽的基礎(chǔ)上對提問的優(yōu)劣情況作出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。四、培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀的能力。兩年多來，我們注重加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生讀整本的書，勤做讀書筆記、手

7、抄報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生多討論，尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，給學(xué)生自主選擇閱讀材料的權(quán)利，通過閱讀問卷顯示各班學(xué)生的讀書興趣、讀書量以及讀書習(xí)慣等有不同程度的進(jìn)步。學(xué)生閱讀逐漸形成個(gè)性，閱讀能力也有了明顯的提高，家長們很為孩子們的閱讀能力稱好。對話式閱讀教學(xué)的實(shí)施，提升了教師的教研能力對話教學(xué)的探索實(shí)踐，使教師們原有的教學(xué)觀、師生觀發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)中的師生關(guān)系更具人性化，更有人情味，激活了教師的教研風(fēng)氣，教師的精神面貌和專業(yè)素養(yǎng)有了很大的提高。1、教師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)識到教師不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑者，更是與學(xué)生平等的對話者；2、教師通

8、過探索實(shí)踐，不斷豐富了教學(xué)智慧，提高了駕馭課堂的能力。在課堂教學(xué)中都能較好地處理課堂教學(xué)中的偶發(fā)問題，應(yīng)對課堂中的復(fù)雜局面，甚至能有效的將一些問題轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，取得了較好的教學(xué)效果；3、通過集體備課、聽課